当前，师资短缺、教师年轻化以及学校扩招使大多数英语教师的教学任务过重，无暇顾及自身业务水平的提高。这也是造成高职生英语语言水平不高的原因之一。因此，英语教师应提高自身的英语语言熟练程度和对英语语言文化背景的熟知；其次，英语教师要转变英语教学观念，增强英语语言理论知识和英语教学理论知识，以指导英语教学实践；此外英语教师还要注重自身个性特征的培养。 （二）加强策略培养 针对学生对词汇学习策略缺乏的情况，教师除传授英语知识、技能外要加强对学生应用学习策略的指导。学生学习措施虽然各异，但是良好的学习措施和学习策略的掌握，对英语词汇的学习肯定有着不可忽视的影响。“授人与鱼不若授人与渔”，教师不仅要向学生传授英语知识，更重要的是教会他们有效学习的措施，从而培养他们独立学习能力。应用各种学习策略，能极大地提高学生英语词汇学习的效果，从而提高他们学好英语的信心。 总之，词汇的学习是学生普遍关心的问题，词汇教学最终目的是培养学生有效地应用词汇的能力。为此教师要加强词汇教学，最大限度调动学生学习词汇的积极性，帮助学生找到适合自己的词汇学习措施，提高对词汇的感悟能力，从而提高英语整体水平。 参考文献： [1]王曦.高职英语教学近况略论及策略[J].辽宁农业职业技术学院学报.2017(6). [2]吴霞,王薔.非英语系本科学生词汇学习策略[J].外语教学与探讨.1998(1). [3]张萍.学习者词汇策略对成绩的预测规律[J].外语与外语教学.2017(12). |
