［摘要］认知语言学的原型范畴理论、图式理论、隐喻理论对英语词汇教学有着积极的指导意义。本文试图从认知语言学的角度毕业论文范文为高职英语词汇教学探究出一些可行的教学方式，实现有效、高效率的教学目标。 ［关键词］ 词汇教学；认知语言学；高职英语 1. 高职英语词汇教学的近况略论 与其他类型的本科院校学生相比,高职院校的学生英语基础普遍较差,学生的英语水平参差不齐，并且缺乏有效的词汇学习策略。多数学生来自县城和乡村，英语基础薄弱,基础阶段的词汇积累不足，严重阻碍了他们进行高职英语课程听说读写译的学习。学生们学习动力和信心不足,部分学生甚至放弃英语学习。 掌握一定的词汇量是英语学习的第一条件，但是英语词汇的记忆关于教师和学生一直是个难题。为了应对高职院校英语A\B等级考试的需要，学生手持字典逐个单词进行死记硬背的现象屡见不鲜。但由于英语词汇量非常大，学生往往只能在短时间内记住单词，结果是背了忘，忘了背，而不能永久地记住单词。由于这种机械模式，记忆单词对很多学生来说成了一种包袱，结果造成学生对单词学习不感兴趣，给英语学习带来很大困难。认知语言学的出现给英语词汇教学带来了一些新的启示。认知语言学把语言放到人类的认知过程中去探讨，在很大程度上可以提高词汇教学的效果。 2. 认知语言学的主要理论 认知语言学是解释语言学，它探讨人对世界的感知、经验、观察事物方式如何作用人们对语言的使用，特别是在同样符合语言规范的条件下如何选择不同的词语句子来表达非客观的意义。自打其传入中国以来，就吸引了学术界众多关注。其中原因在于认知语言学所独具的特点。认知语言学的主要理论最具代表性的是范畴理论，意象图示（image schema）理论和隐喻观点这三方面。20世纪80年代兴起于欧美的认知语言学(Cognitive Linguistics)是由认知心理学和语言学结合而成的边缘学科。Ellis(2017)认为，语言是一个过程，和其他的认知过程并无两样，所不同的仅是认知内容。伴随认知科学的发展，词汇习得探讨也开始呈现一派繁荣的景象。 2.1范畴理论 崔希亮说“：范畴化是认知语言学的核心问题。”在人类所有的认知活动中，分类是最基本最重要的一个。语言学家用范畴化（categorization）一词来指称分类这一活动。范畴化关于语言学家来说至关重要。语言探讨至少在两方面涉及范畴：一是措施论上，一是探讨对象本身。 2.2意象图示（image schema）理论 它指的是在对事物之间基本联系的认知的基础上所构成的认知结构，是人类经验和理解中一种关系抽象联系和具体意象的组织结构，是反复出现的对知识的组织形式，是理解和认知更复杂概念的基本结构，人的经验和知识是建立在这些基本结构和联系之上的。 2.3隐喻的观点 在认知语言学中，隐喻被看作是人们对抽象事物认识和表达的强有力的工具，是无处不在的，是一种重要的认知模式。所谓隐喻就是利用一种概念表达另一种概念，这就需要在两种概念之间具有相似性。对于隐喻的分类，英语论文题目，学者们根据原始域的不同将概念隐喻分为三类：结构隐喻、方位隐喻和实体隐喻。 3. 认知语言学对高职英语词汇教学的启示影响 高职高专院校安排较多的实训课程，学生在基地和校外的时间多，英语论文题目，安排给学生的自习课较少。在这种情况下，笔者认为应用认知语言学理论来指导高职英语词汇的教学，可以在有限时间内帮助学生们更有效的扩大词汇量，提高英语应用能力，应对英语能力等级考试。 3.1把基本范畴词汇的教学放在第一位 范畴与范畴化是认知语言学的主要探讨对象之一。范畴是指事物在认知中的归类。范畴化是指人们对世界万物进行分类并赋予其语言符号的一种高级认知活动。人们认识世界首先是从认知基本范畴事物开始的。范畴无处不在,范畴无时不在,没有范畴,人们将无法认识世界。动物、植物、马、牛、羊、桌子、玫瑰等都各自代表了一个范畴。语言中 的词代表的事物范畴可以分为中心成员和边缘成员,从而形成基本范畴词、上义词和下义词。其中基本范畴词占有最突出最重要的位置。基本范畴词汇是人们与世界相互影响最直接、最基本的层面,其词汇多是不可略论的稳定词,构成了基本词汇和词的基本概念,成为最常用的词和最基本的意义。这些词多是词形简单、构词能力强、大脑激活速度快、习得容易的本族语词,它与我们所说的常用的基本词汇在很大程度上是相对应的。虽然语言的实际应用使词汇意义比词典中的意义更丰富,但人的大脑无须记住所有的意义,而是根据不同的语境和其基本意义加以推导。因此,在英语词汇教学中就应该充分重视基本范畴词汇，把基本范畴词汇的教学放在第一位。 |
