2．小组解决问题活动。小组活动是实施效果很好的一种形式，由具备领袖气质的学生领导，合理安排每人的工作。用小组模拟企业的各个部门时，活动可操作性很强。在市场营销一课时，教师可要求学生自主组成营销部，设计营销策略，抓住圣诞和新年的销售商机。小组活动是合作语言学习教学法（Cooperative LanguageLearning Approach）的运用，不同特点的学生组合互助互惠，互通有无，提高学生的参与程度，展现每个学生的优势。一些英语基础差的同学也可以参与进来，发挥他们的影响，甚至有的同学英语一般，可是头脑灵活，见多识广，对商务更了解，他们的表现通常能与众不同，任务的完成使他们产生成就感和自豪感，增强学习和交际信心。但要注意将不同学习能力的学生组成一个小组以及男女的比例，让学生互相搭配发挥最好的潜能。 3．文本和文件活动。课堂活动可以是口头报告，也可以用书面形式体现。通过安排学生制作海报、平面广告、问卷调查和PPT等，学生对如何宣传产品、做市场调查有深入了解，英语毕业论文，也能提高文字和电脑操作能力，增加阅读量。这里还包括声音、图片和视频等资料的搜集。如在娱乐一课，我安排学生课前搜集对于日本的商务应酬的方式、特点、变化、产生变化的原因的资料。 4．语言知识活动。纽南（Nunan，D.1989）将任务概念划分为“真实世界的任务”或“目标任务”（real-world tasksor target tasks）和“教学任务”（pedagogical tasks）。前者是指根据实际需要设计的，与真实生活相同或类似的任务；而后者与第二语言习得有关，未必直接反应客观实际，只限于在教育环境中应用。根据纽南的划分，不仅在商务环境中可以实施活动，课文的理解，听力的练习，语法的巩固等其它语言技能方面同样可以实施活动。如在文化异同一课时，我让学生判断下列词语属于中国文化还是西方文化： Put the following words into the related column and tellyour partner the reasons:group，individualism，being open，independence，family，going Dutch，helping each other，uniqueness，commonness，conservatism，rights，freedom，indirectness. 比如讲解单词时，我要求学生看例句，与搭档总结黑体单词的句型，然后模仿例句造句，尽量将造出的句子连成一个有逻辑的小故事: （1）Every factory must put emphasis on quality. （2）The high inflation has great influence on everyfamily. （3）The loud noise made it difficult for me toconcentrate on my work. （4）People in the north rely on noodles. （5）I’m familiar with this situation.The e-mail addressis familiar to me. 语言练习活动的类型很多，包括重复、聆听与 |
