|
［摘要］根据《国务院对于大力发展职业教育的决定》要求，为在全国高等职业院校中树立改革示范，教育部与财政部联合下发《对于实施国家示范性高等职业院校建设计划，/英语论文加快高等职业教育改革与发展的意见》《，意见》规定在“十一五”期间，实施国家示范性高等职业院校建设计划，启动首批28所示范院校的项目建设。为给共他高职院校的发展提供借鉴，有必要对首批国家示范高职院校商务英语系双师结构师资队伍与实训教学体系建设进行对比探讨。 ［关键词］示范高职 比较探讨 实践教学 双师结构 国家启动示范性高等职业院校建设计划后，教育部、财政部确定全国28所高等职业院校为首批“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位，这对促进我国高等职业教育又好又快发展具有重大的战略意义。 一、双师结构师资队伍建设 首批示范性职业院校中，几乎所有的商务英语系教学团队都很注重培养“双师”型结构的专业教学团队，并都各具特点，有些院校的商务英语系较注重通过和公司的关系加强专业教师的职业教育教学能力，有些院校则根据职业岗位需求，进行相应的行业兼职教师和外籍教师的培训和建设，有的则针对不同的实践项目对教师进行分类以提高师资队伍专业素质。 例如，长沙民政职业技术学院商务英语师资队伍的建设主要是通过聘请行业公司中的业务骨干和技术能手为教师，组织教师参加顶岗实践、短期培训和实践教学能力考核等方式，形成一批专兼结合的具有“双师素质”和“双师结构”的高水平专业教学团队。专业带头人在美国企业驻华机构担任董事和商务顾问，在全国高职高专英语教学委员会和商务英语等级认证专家委员会担任委员等职务，带动了其他骨干教师专业素质和职业能力的提高，进一步提升了其专业实力和国内作用力。骨干教师均兼职担任进出口企业国际贸易业务员，具备公司顶岗实践的经验，有利于优化专业结构，形成具有“双师素质”和“双师结构”的专业教学团队。 威海职业学院师资团队的建设目标是提高教师的教学能力，培养一批“双师型”专业带头人和骨干教师，以提高师资队伍的整体水平，不断适应人才培养模式改革需要，进一步强化激励和引导方法，完善管理制度。通过专业带头人队伍、骨干教师队伍和兼职教师队伍等三支队伍，积极实施专任教师业务培训工程、专业教师技能培训工程和专业名师带动工程等三大工程，建设一支专兼结合的具有双师素质和双师结构的专业教学团队。另外，通过聘请外教，英语论文范文，进一步增强了商务英语系教师队伍的力量。 深圳职业技术学院商务英语系也对教师是否具备体现商务英语“双师”素质的培训考试证书、相关专业职业资格证书和公司工作经历方面有一定要求，该院专业的师资队伍特色是对教师的专业素质有较明确的分类： 一是语言组：该组教师主要负责英语听力、口语、阅读、写作、翻译等语言基础类课程的教学。该组教师以在校专职教师为主，兼职教师较少，个别课程可能配备兼课教师。语言组教师应具有较扎实的英语功底，并掌握各种英语教学措施，以综合训练学生的英语听、说、读、写、译技能。因为“商务英语”课程属于语言和商务之间的桥梁课程，其总体教学侧重语言，但授课教师必须具有一定的商务知识与技能背景，该课程师资可能跨跃语言组和商务组。 二是商务组：该组教师主要负责国际贸易实务、市场营销、电子商务、商务模拟等商务专业类课程。鉴于商务英语系的ESP属性，该组教师应具备使用全英文授课的能力，并具有一定的经济管理、对外贸易等专业教育经验或工作背景。部分商务专业课程可由来自行业公司一线的兼职教师承担，或由专任教师与兼职教师共同承担。 三是实践组：鉴于商务英语系的实践教学应包含语言实践、商务实践和综合实践三种，实践组在此专指负责中英文速录、商务ICT、商务行政管理、会展英语等综合实践类课程的教学小组，该组教师除应具备较好的英语基础和一定的商务背景之外，还应具有较强的实践活动组织能力。 通过不同的语言实践分类，教师们分别负责各自的教学模块，不仅有助于教师提高自身的专业水平和素养，对学生语言知识和商务操作技能等也有一定的积极影响。 通过以上比较不难看出，几所示范院校商务英语系的双师结构建设都各具特色。长沙民政职业技术学院主要通过专业带头人及骨干教师与公司的深度融合达到优化专业结构的目的，形成具有“双师素质”和“双师结构”的专业教学团队；威海职业学院师资团队则以综合专业带头人、骨干教师、兼职教师三支队伍为核心，以实施三大工程为渠道来实现专兼结合的具有双师素质和双师结构的专业教学团队的形成；深圳职业技术学院的师资队伍特色是对教师的专业素质培养进行明确分类，更快更好地提高教师自身专业水平和素养。当前首批示范性高职院校商务英语系多数都已具备一支有较高职业素质、结构较合理的专兼职结合的双师型教学团队。 二、实训教学体系建设 |
