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摘要：专业英语是大学英语教育的实践环节，/英语论文对此阐述学习专业英语的重要性，略论土木工程专业英语的课程特点及目前教学中普遍存在的问题，以培养学生专业英语综合能力为目标，从四个方面提出教学改革意见。 关键词：土木工程 专业英语 教学改革 随着全球经济一体化的形成，越来越多的国外资金投向我国的基础建设行业，而我国的建筑业在境外的作用力也正日益扩大，涉外工程也越来越多。为了适应国内外市场的需求，增强公司的竞争能力，许多大型建筑公司在招聘员工时都相应提出了专业英语能力要求，为满足人才市场关于高级技术人才的需求，高职院校开设了土木工程专业英语课程。 通常认为英语可以分为基础英语和专业英语两部分，前者是指为通过英语等级考试而进行的基本听、说、读、写训练，后者是在学生具备了基本英语能力和一定的专业知识以后进行的延伸教育。专业英语教育的目的是使学生能够借助词典顺利阅读专业英语资料、掌握学科的发展动态、进行英文学术讨论及简短的专业演讲、撰写英语论文介绍和工作总结等，为以后的学习、工作、交流打下坚实基础。当前的土木工程专业英语教学存在着一些问题，关于如何克服这些不足、改进教学措施、提高教学质量，笔者做了一些研讨。 1土木工程专业英语教学中存在的问题 1.1教材选择 当前的专业英语教学中运用的教材基本上可以分为两类：一类是“课本型”的教材，即专业课的英文版教材，另一类是“文献型”的教材，主要是从文摘、报刊、书籍等搜集来的专业文章。前者是选择至少一本的英文专业书籍作为教材，教师上课犹如上专业课一般，主要是在字面上将内容翻译出来，就像是专业课本的英文对照本，理论性强但难以吸引学生的兴趣，教学质量不好。后者主要是由教师通过阅读大量的英文专业文章并根据课程需要选取的，这种教材一般是一经编写完，便运用于数年的教学当中，甚少更新。而专业知识日新月异，教材的编写往往落后于科学技术的发展，导致这种学习仅仅是专业英语翻译能力的学习，失去了传播先进知识的重要使命，缺乏新意，教学效果不理想。 1.2词汇理解 土木工程词汇要根据专业进行细化，涉及范围较广，主要包括建筑材料、设备、结构、施工和管理等方面，与基础英语中的词汇有较大差别，再加上高职院校学生的专业知识有限，生词量较大。一些词汇虽然学生在基础英语中就已经掌握，但在专业英语中又有不同于以往的特殊解释，需要重点学习，否则会造成理解上的困难。 1.3句子翻译及语意表达 专业类文章多采用正式文体，语句逻辑性强、意思严谨、信息量大，英语论文，换言之，就是句子较长、语法结构复杂、从句繁多、词汇变化灵活。学生对其理解也较为困难。如果排除了词汇和语法上的障碍，许多学生还可以领会句子的大概含义，但是要表达出来，却不够准确、流畅，逐词逐句地翻译和过于意译是学生学习专业类文章时存在的主要问题。 1.4“三单”现象 教学中的“三单”现象主要是指教学行为的单向性、教学形式的单调性以及教学内容的单一性。教师在讲台上滔滔不绝的讲授课文内容、单纯翻译文章和略论语法的教学方式已经不能满足学生的需要了。这种教师主宰课堂的教学方式无法唤起学生的学习兴趣，制约了学生思维的活跃性，严重作用教学质量。 1.5师资力量 一般来讲，高职院校的专业英语教师分为两类：一类是基础英语教师，另一类就是专业课教师。基础英语教师是正规高等院校毕业并经过英语系教学培训的，其英文基础扎实、教学经验丰富，但是这些教师缺乏土木工程专业的基本理论知识，尤其在用词的准确性和专业性上表现出明显不足。而专业文章的翻译不完全是直译或意译，还需要对专业知识的系统理解，这些是基础英语教师很难做到的。专业教师作为专业英语教师也有利弊。专业教师对专业词汇的略论和理解较强，但在英语基础方面比较薄弱，对英语授课措施不了解，难免在教学中顾此失彼。 1.6生源差别 由于生源地区的不同，入学时学生的英语水平存在着较大的异同，加上专业英语课的学时有限，在短时间内提高学生的专业阅读和会话能力存在一定困难，因此教学效果不理想。 2土木工程专业英语教学改革的基本思路 2.1明确教学目标 外语教学界人士传统观念通常认为，工科院校专业英语的教学目的是“使学生以英语为工具，通过阅读来获取国外与本专业相关的科技信息”，因此把阅读理解作为教学的主要或唯一的目的，从而忽略了专业听、说、读、写能力的培养。实际上，随着社会的不断进步和改革开放的进一步深化，相关行业对专业英语有了更高要求。它要求现在的科技人才不仅能够通过阅读国外资料和文献来获取本专业的先进理论和工艺，还可以进行简短的专业英语对话，以及撰写专业英语短文等。我国高职院校的土木工程专业英语要以此为目标，结合专业特点和学生的实际情况，培养满足社会需要的高级技术人才。 2.2精选教学内容 |
