综合部分测试内容从原来1种题型的四选一改革为2种题型的二选一.一种是完型填空(多项选择)或改错(错误辨认并改正);另一种是汉译英或简要回答问题[3].完形填空部分主要测试学生语言综合应用能力,即从语篇的角度综合测试阅读理解能力、词汇和习惯用语的掌握情况以及语法规则的灵活应用情况.考点主要涉及语法结构、词汇词组和逻辑一致3个方面.就题型特点而言,它融阅读、语法和词汇等3种题型于一身.翻译要求以汉译英方式补全句子,考察涉及语法结构、句型句式、词汇词组等多个方面.这种题型将语法和词汇以一种更巧妙的措施结合起来,考察学生的综合能力.简答题需应用阅读技巧找到对应答案,然后用同义词或同义词组改写答案.灵活多样的综合题型对学生词汇水平的要求越来越高. 2.4 写作与词汇 写作是衡量学生英语综合水平和运用能力的一个重要指标.四、六级新题型中,写作形式的多元化对学生的词汇水平提出了更高更严的要求.不言而喻,学生只有具备足够的词汇量,才有表达丰富思想内容的可能性;只有全面、熟练地掌握词汇,才可能避免词类混淆,如介词to和不定式符号混淆,名词可数与不可数误用,动词及物与不及物误用,情态动词误用等基础性错误.如果学生词语贫乏,对单词的掌握也不熟练,即便学生写作时思维活跃,写出的文章思想性也强,但因使用的语言形式词不达意,结果往往会错误百出,从而最终作用学生的写作质量. 2.5 “暗箭”词汇题型 新的四、六级题型中,词汇选择题从题型上被取消,融入到了其它题型,取而代之的是多层次、多角度,更加灵活的考查方式,如第1部分的复合式听写、第2部分的选词填空、第3部分的汉译英试题、第4部分的写作等,这种“暗箭”如果不提防或者提防不周,必然会出现“暗箭伤人”的惨局.通过以上对比略论,不难看出,改革后的四、六级考试题型中,沿用多年的词汇选择题(即PartⅢVo- cabulary)虽然从形式上被取消,但却以多元化的形式灵活融入到了其它题型.词汇考查方式的这种变化对英语词汇教学提出了更高要求--—强化大学英语词汇教学,充分发挥词汇在英语教学过程中的基础性影响.以词汇本,带动学生“听、说、读、写、译”等能力的全面提高. 3 强化大学英语词汇教学的具体方法 一般认为,要掌握一个词,就必须掌握该词的字面意义,该词的多层意义,该词应用有何限制,如地域限制、口头或书面用语等,以及由该词而来的转化词,该词的语法特征,该词的语义特征以及和该词密切相关的词,如搭配等[4].因此,词汇教学应该从词汇广度和深度两方面帮助学生突破词汇难关,提升学生词汇知识水平,用词汇带动学生“五能”的全面增强,以提高英语教学效益. 3.1 重视语音教学 语言是有声的,语言教学首先以语音形式体现,掌握语音是学好语言的前提.因此,作为英语教师应该重视语音教学.由于外语教学的目的是语言交际,而单词发音不准就很难达到交际的目的,也不便于学习者通过“听”学习新知识.因此,学好语音有利于正确地以声音的方式表达思想,同时对词汇的学习和记忆也大有帮助.英语是一种拼音文字,单词的拼写与读音之间有着密切的关系,多数词只要能够读出来就能够写出来,比，英语论文范文，英语论文 |
