摘 要:学习动机对学习活动起着动力、指向、强化和维持影响。通过问卷调查,应用中介影响理论,就特定学习任务意义/英语论文认识、激发学习兴趣、确立学习目标等方面,对中介者的中介影响与学习者的学习动机之间的相关性进行略论。 关键词:高等专科学校;英语系教师;中介影响;学习动机;学习成绩 动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。学习动机对学习活动起着动力(使人产生学习欲望)、指向(使行动指向一定目标)、强化(决定努力学习的程度)和维持(有助于学生学习毅力的保持)的影响。然而,传统意义上的教师角色在一定程度上阻碍了动机的全面发展,因而不能使学习效果最大化。教师充当什么角色才能更好地激发和维持学生的学习动机呢?社会建构主义提出了“中介”理论和“中介者”的概念,并认为有效学习的秘密在于中介者与学习者社会性的互动,作为中介者,教师能激发和维持学习者的外在动机和内在动机,从而使学习者向着自主化学习的方向迈进。 英语学习动机是学习者学习英语的欲望和动力,是学习过程的核心,保持正确和持久的动力是学好英语的前提。调查结果表明,英语学习动机强度作用学习成绩,动机强度越适中,学习成绩越理想。[1]为进一步激发和维持学生英语学习动机,笔者通过问卷调查,应用中介影响理论,对中介者的中介影响与激发动机过程中学生对任务意义的理解、激发兴趣和确立目标之间的相关性以及对高等专科学校英语系教师如何实施各种中介影响等进行略论。 一．中介影响探讨综述 社会互动理论认为,人一出生就进入了人际交往的世界,学习与发展则发生在他们与其他人的交往与互动之中。中介影响理论的代表人物、前苏联心理学家L. Vygotsky认为,中介影响(mediation)就是使用“工具”帮助学生解决问题和达到目标,而最重要的工具就是语言。学习者身的人(父母、老师和同伴)在学习过程中协助学习者选择和形成学习经验。中介影响可以帮助学生进入和通过“最近发展区”(ZPD),即学生在某个学习阶段遇到障碍时经过教师的帮助可以越过障碍并达到一个新的学习阶段。 中介影响理论的另一位代表、以色列的心理学家和教育家R.Fuerstein认为,自出生起,儿童的学习就受到对他有重要意义的成人的干预和作用。这些在儿童学习中起重要影响的人物叫中介者(mediator)。R.Furerstein提出了12种中介影响:(1)重要性:教师须使学生认识到某个特定学习任务的意义,让他们明白该活动对其个人以及对社会的价值。(2)超越目前的目的:学生还需要了解某个学习经验除了达到眼前目的外,还有更深远的意义。(3)让对方明白意图:在呈现某个学习任务时,教师必须有清楚的意图并让学生明白这个意图并对意图作出反馈。(4)胜任感:使学生感到自己能完成所面对的学习任务。(5)对自己行为的控制:使学生有能力控制和规范自己的学习、思考和行动。(6)确立目标:使学生有能力制订现实的目标和达到目标的计划。(7)挑战:使学生需要挑战、寻求挑战,满足他们对挑战的需求。(8)认识变化:使学生认识到人是不断变化的,并使他们有能力认识和评价发生在自己身上的变化。(9)相信积极的结果:使学生相信即使面对困难,也总能找到解决困难的办法。(10)共享:使学生理解合作,使他们懂得合作可以使问题得以更好的解决。(11)个性:承认和尊重学生的个性和独特性。(12)归属感:使学生感觉到自己属于一个团体和一种文化。 Warren为教师设计了一套问卷,用来调查评估语言教师自己在语言课堂中的中介影响。在此基础上,Marion William和Robert L. Burden编写了另外一套分为两个部分的可操作性更强的问卷。该问卷有12个问题,分别对应R.Fuerstein的中介影响的12个特征。[2] 二、探讨设计 1. 拟解决的问题 (1)在特定学习任务意义认识方面,作为中介者的中介影响与作为学习者的学习动机之间的相关性。 (2)在激发兴趣方面,作为中介者的中介影响与作为学习者的学习动机之间的相关性。 (3)在确立目标方面,作为中介者的中介影响与作为学习者的学习动机之间的相关性。 2. 调查工具 数据收集使用的工具是笔者曾参与的2017年英语学习动机问卷调查和当年第一学期期末综合英语考试成绩,以统计动机强度与学习成绩的相关性。同时还采用了Marion William和Robert L.Burden编写的问卷的中文译本[3],以调查教师如何看待和实施各种中介影响,以激发和维持学生英语学习动机。第三份问卷调查中介影响与课堂任务、激发动机和确立目标的相关性。本调查使用皮尔逊积差相联系数略论和论述中介影响与动机的相关性。第三份问卷包括16个问题,第一部分的6个问题调查学生对课堂任务意义的认识;第二部分的6个问题调查学生对激发兴趣的态度;第三部分的4个问题针对确立目标而设计。第二份和第三份问卷采用10分制,每一分代表一种选择,10分表明程度最高,0分则最低。 3. 调查对象 |
