外语教学最终要落实到课堂教学计划上，传统的外语教学在课堂教学上最大的特点是以教师为中心，而学生则只是知识的接受者，完全处于被动的地位。这样无疑会挫伤学生学习的积极性。这种课堂教学是一种单向的教学活动，缺乏教师和学生之间、学生和学生之间的相互交流，学生几乎没有应用语言进行交际的机会。然而，实际的交流活动应是交际各方主动参与的相互交流的双向甚至多向的活动。因此，传统的课堂教学与现实的交际活动是格格不人的。要加强课堂与实际的关系，使其更贴近生活，首先必须改变课堂教学措施。但是，像国外有些教学法所主张的“以学生的自主活动为主”，完全打乱正常的课堂教学组织形式，也是不可行的。我们认为，英语论文范文，应该保持原有的课堂教学基本组织形式，同时尽可能多地开展课堂交际活动。所谓课堂交际活动是指:在课堂范围内，学生与教师之间、学生与学生之间进行的交流活动。 2．结构 系统功能语言教学专家根据课堂教学的特点以及交际活动的需要，把课堂交际活动分成三种类型:问答法;讨论与决策法;故事和场景法。“问答法”是通过提出问题和回答问题进行的课堂交际活动，但它不仅局限于教师提问、学生回答，而应该是社会交际活动在课堂上的再现，包括人们在获取信息时的大部分活动。活动本身要围绕着某个题目展开。例如，组织一次以采访为题的活动，或以初次见面相互介绍为主的活动。由于问答法涉及很多人们社交时的初级活动，应用的语言知识比较简单，基本上是处于短语和句子水平上，因此问答法比较适合于开展课堂交际活动的初期，或者是刚进校的学生。 “讨论与决策法”是让学生针对某一个问题做出决策，然后几个人组成一个小组，各自陈述自己的决策，并进行讨论，最后向全班宜布讨论的结果。例如，针对Weekend Trip这一问题，所有的同学都提出自己的方案，并形成文字，然后全班组成若干个小组分别进行讨论，最后将各小组讨论的结果向全班通报。组织这类活动时，学生应该具备一定的语言基础，就其语言知识范围而言，属于句子和篇章水平上的。开展好这类活动除了教师要组得当，学生还要具有协作精神。 “故事与场景法”主要是让学生根据一定的要求共同编写故事，或根据现有故事情节进行表演。具体应用时，可把全班分成两个部分，一部分编故事，一部分表演，也可以让学生表演自己编的故事。编故事时教师可以把故事的第一句话告诉学生，然后让学生每人编写一句，级后组成一个故事;也可以把其中的一段告诉学生，由学生编出其他部分，参加这类活动要求有比较高的语言水平，适合于高年级学生，就语言知识而言属于篇章以上水平。 这三种活动所应用的语言知识、涉及的交际行动墓本上是从易到难、从简单到复杂的发展过程.在组织教学时可以有选择地加以采用，依照学生的实际水平和教学内容的要求，由浅人深、循序渐进地安排课堂交际活动。外语课堂交际活动是一种活动性和交际性较强的教学组织形式.除了选择好适当的措施，还应注意以下几个方面的问题。 ①以积爪系统的语言知识作为课堂交际活动的基础。某一项活动看上去似乎是独立的，但它必须 |
