案例教学法是以“案例”作为教学工具，通过深入的讨论活动，激活学生已有的经验和知识；通过认知冲突，促使学习者反思作用个人行动的隐性的信念与价值观，在略论、辩护及反思中建构知识。在案例教学法中，学习是一趟非线性的学习经验，重新赋予知识以新的意义。 （2）重视学习过程，强调学生参与案例教学法重视学习的过程，强调以学生为中心，重视学生的学习主动性，而且学习历程充满了不确定性，是没有终点的教学—学习循环。 （3）有利于提高教师素质，提升教学质量 采用案例教学法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心都有很高的要求：既要求教师理论知识渊博，又要求教师教学与实践经验丰富；既要教师不断地更新和补充教案，又要求教师更加重视社会发展，积极寻求学校教育与社会发展的结合点。采用案例教学法可调动教师教学改革的积极性，更好地发挥教师在教学中的主导影响，从而使教学活动始终处于活跃进取的状态，不断提升教学质量。 （4）有利于增强学生的学习自觉性，提高略论问题、解决问题的能力 采用案例教学法对学生的要求更严格。在案例教学中，学生由被动接受知识，变为构建知识与主动探究并举，学生需运用所学的基础理论知识和略论措施，英语论文题目，对教学案例进行理论关系实际的思考、略论和探讨。采用案例教学法还要求学生对知识的广度和深度有新的开拓，通过阅读、讨论、略论和决策，进行一系列积极的创造性思维活动，充分体现了学生在学习中的主体地位。因此，案例教学法是一种培养创新型专业人才的好措施。 （5）有利于增加教师和学生之间的互动联系 在传统教学中，教师是主体，而在案例教学中，学生为主体。在案例教学中，教师与学生的联系是“师生互动，教学相长”。学生积极参与阅读、略论案例、课堂讨论和决策等环节，发挥主体影响，而教师在整个案例教学中则始终起着“导演”的影响。既要选择好的“剧本”，即符合教学需要的案例，又要在课堂讨论中审时度势，因势利导，让每一个学生得到充分的发挥，获得最大的收效。案例教学加强了师生互动，活跃了课堂气氛，是传统教学方式难以比拟的。 （6）教学措施民主、科学，有利于培养学生的创新意识。 由于案例教学法要求教师在教学过程中鼓励学生自由探究、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心。尤其是案例教学法中对问题的略论、解决往往不设标准答案，只要学生略论得有道理，即使与原方案相违背，也应该予以肯定。因此，可以说案例教学法是一种民主、科学的教学措施。有关探讨表明，要想真正培养出有创新意识、创新精神和创新能力的创业人才，在教育过程中就必须采用民主、科学的教学措施。而我国传统的教学措施对教学过程统得过死，教师成了整个教学过程的主宰，教材、参考书及标准答案不容置疑地成了学术权威；在教学过程中，学生不敢也没有信心和意识对教师的讲解和教材中的问题提出质疑，没有合适的环境和氛围，很不利于创新精神的培养。 3．案例教学的教学步骤 采用案例教学法进行教学，英语毕业论文，在教学过程、教师的施教措施和学生的学习措施上都有一系列规范。主要反映以下几个操作步骤之中： （1）选编案例 这是实施案例教学法的基础和前提。每当开设新课时，教师应至少要准备10～20个案例。编写和搜集案例是教师的一项重要探讨任务。编写的案例大多是一份文字材料，包括事例的主要“情节”和主要数据 |
