协作式学习是指多个学习者以学习小组形式参与，同一问题用不同观点观察比较和略论综合，集思广益，为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下获得最大化个人和小组学习成果，而合作互助的一切相关行为。在小组协作的教学模式下，教师把不同层次的学生搭配成不同学习小组，指导他们针对某一特定的学习内容按照教学目标的要求彼此合作。一般有以下几个教学环节： （1）确定主题，提出任务。教师根据教学的需要选择并确定协作学习的主题，提出预期学习目标，制定学习计划，并根据学生的不同特点进行合理分工与合作，指导他们在网络和生活中查找资料，进行广泛的阅读。设计任务可以避免学生网上阅读的盲目性，启发他们从不同的方向，确定自己要研讨的主题任务。 （2）对材料进行收集和整理。确立主题后，学生根据任务，带着明确的目的在网上搜集相关的资料。为了避免学生面对大量的信息而无所适从，教师可以向学生介绍一些国内的优秀网站和搜索引擎，引导他们筛选和过滤信息；同时，为提高学生网上的阅读速度，使学生多读，快读，可以向学生传授阅读技巧，指导学生利用阅读策略对阅读内容进行积极预测，采用快读、略读、跳读、猜测词义等认知策略来收集整理，略论比较网上的信息资源。这样，不仅可以达到一般阅读意义上的扩大词汇量，理解文章大意和中心思想，进行判断和概括的教学目的，还可以提高学生略论判断和总结的能力，使学生逐步掌握从网上获取信息，进行科学探讨的措施。 （3）分组讨论，汇报总结。学生收集和整理好相应的资料后，以小组为单位，就设定的主题进行发言和讨论，表达出个人的观点。教师可以参与讨论，并且要对讨论进行引导和控制，开拓学生的思路，使讨论能顺利而热烈地进行。这种讨论有助于展示学生的语言基本功，培养语言应用能力。教师也可以要求学生提交书面的总结报告，同时可以要求同学间相互交流自己的资料，达到资源的共享，并能在交流过程中发现自己的不足，及时查找和补充资料。 （4）略论评价。对每次的小组活动，教师要给予及时的指导建议，要进行总体的评价。评价的内容应包括学习的内容、数量、质量,协作态度和讨论的效果等等,教师还可以让学生进行自我评价和集体评价,使学生参与到阅读活动当中来,对自己的学习成效进行略论和评估,以便确立下一步的阅读计划,不断提高阅读能力,激发阅读兴趣。 3．自主教学模式。 就是学生根据自身的学习情况、自己的认知风格和水平以及自己的阅读兴趣，自主选择阅读材料和内容，自主确定阅读计划和进度，从而可以极大地增强自我意识,提高学习兴趣和责任心。但是自主学习不等于学生可以放任自流。教师要扮演好主导者的角色，对学生进行必要的阅读策略的训练和帮助，英语论文范文，并及时了解学生的阅读情况，以帮助学生在网络的信息海洋中获取信息和语言知识。必要时教师可以定时定量布置阅读任务，由少到多，由慢到快，逐步加大自主阅读量，以帮助学生逐渐形成良好的阅读习惯。 四、网络环境下英语阅读教学的优势 1．与传统英语阅读教材内容单一化相比，网络的开放和共享功能，赋予了我们无限丰富的教学内容和题材：网络资源是丰富多彩的 |
