1. 加大宣传力度，帮助学生理解分级教学的初衷。通过各种媒体、渠道让学生了解与《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）等指导性文件相关的大学英语教学的分类指导、因材施教等方面的内容。将分级教学的理论依据以及分级教学的探讨成果等传到校园网上，供学生学习、浏览，使他们理解英语分级教学的初衷，并最终改变认识。 2. 加强沟通，协调管理。与原来单一的教学模式相比，分级教学在管理、考评、经费投入等方面都提出了更高的要求。因此，要想取得预期效果，我们就要加强各个部门的沟通和交流。首先外国语学院的领导应和教师统一认识，明确公共英语分级教学的重要性和必要性，英语论文范文，争取学校领导的大力支持，在经费上保障分级教学的实施。其次，加强与教务管理部门、各二级学院的领导的沟通，争取他们的理解和支持。最后，教师要和学生积极沟通，争取各方面的密切配合，从而解决分级教学中的各方面的问题。 3. 注意对学生心理问题的调适。分级教学可能会使C级班的一些学生产生负面心理。关于这一点，部分院校在对学生进行分层定级时，班级的设置按照CBA的顺序来命名，即高级班命为C班，中级班命为B班，基础班命为A班，英语毕业论文，以减少学生的不适心理，这一点是很可取的。此外，在教学中，教师要加强和学生的沟通，使他们意识到分级教学不是对学生的放弃，而是有针对性地教学，尽量使不同层次的学生在课堂上都实现学有所获。 分级教学在高职公共英语教学中，已经充分显现了它的优势。但是，各高职院校在借鉴其它院校成功经验的同时，还应充分考虑自身实际，对分级教学中存在的问题进行深入探讨，积极稳妥地开展公共英语教学的改革，使分级教学达到预期效果。 参考文献： [1]陈坚林.现代英语教学组织与管理[M].上海:上海外语教育出版社,2017. [2]郭淑英.高职高专英语分级教学问题探寻[J].CrazyEnglish Teachers,2017. [3]黄兆信.大学英语分级教学改革研讨[J].中国大学教 学,2017,(8). [4]教育部高教司.《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)[M].北京:高等教育出版社,2017. [5]李金玲,郑于.分级模式的构想[A].中国大学英语教学论丛[C].北京:外语教育与探讨出版社,2017. [6]刘桂兰,肖勤.高职高专英语分级教学的研讨[J].九江职业技术学院学报,2017,(4). [7]于洪颖等.高职高专英语教学近况略论与探讨[J].南昌高专学报,2017,(4). [8]张文霞,罗立胜.对于大学英语教学近况及其发展的几点思考[J].外语界,2017,(3). |
