摘要：目前，国内大多数中等职业学校都实施“2/1”的培养模式，这一模式的推进势必要求学生在校期间能更多、更好地英语论文/掌握岗位工作技能，英语毕业论文，以适应顶岗实习的要求。本文从商务英语实践教学近况略论入手，总结了目前中职商务英语实践教学中存在的问题，并从明确专业培养目标、构建“连续、开放”的实践教学体系、专业主干课程与实践课程的有机结合、加大实践教学基地的建设力度、多途径多样化培养“双师型”师资队伍等方面阐述了以岗位能力为导向的实践教学改革。 关键词：中职 商务英语 实践教学 改革 一、问题的提出 中职教育的培养目标是技能型、运用型人才，实践性教学环节则成为整个教学过程中的最重要的一环。当前大多数中等职业学校都实施“2/1”的培养模式，英语论文题目，即前两年主要在校内进行文化、专业的学习，第三年进入相关公司顶岗实习。这一培养模式的推进势必要求学生在校期间能更多、更好地掌握岗位工作技能，这样才能在第三年在公司能直接上岗，做到无缝连接。“2/1”模式的推进无疑对学校的教学提出了一系列的问题，如：学生在校的学时缩短了，那么各专业的课程将如何整合，以求达到“适用、够用”？另一方面，从公司的角度来看，则希望来实习的学生能马上适应其岗位要求，并能为公司创造相应的价值。为此，学校应如何解决这个问题？这是摆在中等职业学校面前急需解决的问题。鉴于此，笔者试图以商务英语系的实践教学改革为例，探究更为有效的措施。 二、中职学校商务英语系实践课程近况略论及存在的主要问题 实践教学是培养学生在工作岗位的实际操作能力、实现本专业培养目标的关键环节。为略论目前中职学校商务英语系的实践教学近况，笔者对本校05级商务英语系学生顶岗实习的相关情况进行了调查略论。在实习岗位的分布方面，可以初步略论出中职商务英语系学生的实习岗位群主要集中在办公室文员、销售与营销人员、服务人员、商务助理、前台接待员等几大岗位（见表一）。 （表一）05商务英语班顶岗实习岗位分布统计表 岗位 人数 人员比例 办公室文员 |
