与“关键期”假说不同,“机遇窗口”理论不再简单地将生物因素作为二语习得成功与否的主要依据,而是综合了社会、动机、教育、以及认知等多种因素的作用。根据这一理论,起始年龄关于外语学习固然重要,但是青春期并不是外语学习成功的临界点,过了青春期依然可能在语言的各个方面、各个层次达到接近本族语者的水平。传统二语习得年龄探讨拘泥于关键期生物机制的束缚,忽视了社会、教育、动机、认知等因素的影响。探讨这些因素是如何作用学习者,尤其是大龄学习者,使其获得学习成功,这是外语教育界目前十分重视的问题之一。 3.探讨设计 本文针对李良佑、刘犁(1988)和束定芳、张逸岗(2017)中的421个传记样本,研讨外语学习与起始年龄的联系,主要探讨问题如下: (1)传记中是否显示出外语学习生物关键期的证据? (2)早学外语对学习成功有何作用? (3)晚学外语成功的主要因素是什么?传记作者均是当代中国“外国语言文学探讨领域的知名专家、大师”和“成功的外语学习者”(束定芳、张逸岗2017:III)。“成功”在此的含义并非指他们全面达到了接近本族语者的水平,而是指他们在外语听、说、读、写、译五个方面,至少有一项能力出类拔萃。 鉴于以上三个探讨问题,本文从以下三个方面寻找答案:(1)自传者的外语学习起始年龄(AO)2;(2)起始阶段的自评学习成绩;(3)外语学习成功的主要因素。首先确定各自的外语学习起始时间。这些传记作者基本上可以分为两组:从小学或小学之前开始学习外语(13岁之前)的早学者;从中学或中学之后开始学习外语(14岁之后)的晚学者。前者合计28人,后者14人。起始阶段的自评成绩来自这些自传者的自我评估。在传记中,他们使用了诸如“帮助很大”、“很喜欢”、“不喜欢”和“没有用处”等成效判断词语,对自己起始阶段的外语学习效果进行了评估。我们按三级测量法把专家学者的成效评估分为“好”、“一般”、“差”,当作他们对起始阶段外语学习的自评成绩。在42个整体样本中,自评成绩“好”者29人,“一般”者5人,“差”者8人。 4.文本略论 4.1传记中是否显示出外语学习生物关键期的证据? 我们首先在42个样本中寻找对于“关键期”影响的直接或间接描述。这些学者的外语学习起始年龄最小的5岁,最大的22岁,中间有不同的，英语论文范文，英语论文题目 |
