英语听力教学通常由三个阶段来完成,即听前阶段(pre一listening)、听中阶段(while一lis-tening)和听后阶段(post一listening)。教师通常应在听前为学生做些准备活动,构建语境互动模式,刺激学生头脑中固有的、与该听力材料题目相关的知识;提前弄清某些词的含义;补充学生缺乏而又必需的一些相关的背景知识;利用现有练习中的选择项、问题作为听力期待。听力练习多是围绕时间、地点、人物、事件等语境要素来设计的。这些提问很好地向学生提供了段落的大概语境范围。所以,教师要善于利用问题来引导学生进行讨论,建立语境,帮助学生预测重点内容,抓住全文的main idea。 建立语境的具体步骤:提问启发、讨论启发、背景知识、呈现生词、布置任务。以人教版SEFCBook6 Unit 1 Art的Listinging Task为例,这是一篇介绍中国不同历史时期的艺术著作的听力材料。 1·提问启发 教师可以利用幻灯片向学生展示一些他们熟悉的艺术著作,然后提出问题:What can you seein the following pictures?问题很简单,学生能立刻答出,起到激发学生思维的影响。再问: Inwhat period of Chinese history do you think theywere created?进一步提问,让学生进行思考,打开学生的思路,同时也给学生创造了一个语境,传递了一个信息:这堂听力课的内容和艺术的发展有关,避免学生盲目乱猜,减少不必要的理解失误。图片这种形象、直观、突出的特点,对学生很有吸引力。 2·讨论启发 根据听力材料,设计一个既与材料紧密关系,又能让学生有话可说的话题,如Your Own Pref-erences for Particular Styles of Art Work。在这个环节,教师要鼓励学生大胆发表个人的见解或意见,告诉他们任何观点都可接受,同时也要注意不要做任何评论或略论,避免给学生带来任何心理压力。当所有的观点或意见都发表完之后,教师可引导学生对所提出的意见和观点进行分类、略论和选择,深化主题。 3·背景知识 从讨论启发的环节可以看出,学生平时对艺术接触得少,能表达出来的内容非常有限,所以在这种情况下,给学生提供与听力材料相关的背景知识和专业知识是很有必要的。可以帮助学生扩大知识面,减少学生因缺乏相关的知识造成的理解困难,同时也增强学生听的信心。对背景知识的介绍,教师可根据情况做出适当的选择。例如,The development of Chinese art (中国艺术的发展), Ashort history of Chinese painting(中国绘画艺术简史)。 4·呈现生词 听力课堂中的生词呈现不必像常规的课堂教学那么讲究,只是把你认为在听力过程中会作用学生理解的单词或个别你认为特别好、需要学生掌握应用的短语呈现出来就行了,但要注意单词量不能太多,太多了学生消化不了,最终不起影响。例如,在这节听力课中我只给学生呈现以下几个单词:painting绘画; pottery陶瓷;Buddhism，英语论文，英语论文 |
