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摘要:在略论高职生英语水平状况、/英语论文剖析英语课程目标的基础上,结合英国语言教育专家AlanCunningsworth提出的处理教学内容和活动的一些思路,提出优化整合高职公共英语教材的一些具体措施。 关键词:高职公共英语教材 优化整合 学情 课程目标 近几年来,由于社会需求的扩大和国家对高职教育的重视,高职高专院校的数量和学生人数有了很大的增加,高等职业教育得到了迅猛发展。英语作为高职高专院校的一门公共必修课,受到了高度的重视。为了规范教学,明确教学目标,教育部于2017年10月颁发了《高职高专英语课程基本要求》(以下简称《基本要求》)。根据《基本要求》的指导思想和教学目标,各大出版社组织专家学者以及高职院校的骨干教师编写教材。其中代表性的教材有外语教学与探讨出版社出版的《希望英语》、《新视野英语教程》和上海外语教育出版社出版的《实用英语综合教程》以及高等教育出版社2017年出版的《新编实用英语》(New Practical English)等。这些教材贯彻了《基本要求》的指导思想和方针,即“实用为主,够用为度,运用为目的,认真处理好语言基础和语言运用的联系,突出强调英语实用能力的培养”,将英语实用能力的培养具体体现在教材的各个部分,为培养学生英语实用能力提供了很好的载体。这些教材是高职公共英语教材的优秀代表,它们在编写体例、语言素材选用和学习内容设计等方面都各具特色,相得益彰,为有效教学提供了优化整合的利好契机。 我们知道,英语教材是一种资源,而资源在利用过程中必须要有一定的取舍,不能够照单接收。所以教材不是必须照本宣科的文件。任何教材的编写都存在这样或那样的问题,即使是最优秀的教材也是如此。我们在教学中必须针对实际情况,对教材进行优化整合。 1优化整合教材的准则 对教材的优化整合不是无序的,我们在宏观上要把握以下两点。 首先,要了解学情,把握学生的英语水平,根据他们的英语水平设计教学。高职高专学生的生源复杂,有高中毕业生,有中专、技校毕业生。许多学生只是初中毕业,甚至少数学生连初中的学习目标都没有达到。加之,由于地域和学生所在教学环境和条件的很大异同,有的学生在入学就读高职前从未接受过系统的听说训练,有的既听不懂又讲不出。众所周知,英语教学的连贯性很强,高职英语教学的内容本来应该是在中等程度能力水平上的延续,可是不少学生入学时还远没达到此标准。同时,词汇量严重不足,所能积极使用的词汇则更少,作用了他们的基本学习能力和学习英语的积极性,更严重地作用着我们教学计划的正常进行以及大纲中听说读写各项技能的提高。另外,了解学情还要关注他们的情感,以指导他们学习。指导学生不只是指导语言学习,学习策略也应给予指导。只有把这些因素考虑进去才能够把握好高职英语教材的合理运用。 其次,要熟悉高职英语的《基本要求》,把握课程目标,优化整合教材。英语教材和英语教学一定要为课程目标服务,课程是实现培养目标的重要手段。《基本要求》提出:高职高专教育培养的是技术、生产、管理服务等领域的高等运用性专门人才,英语课程不仅应打好语言基础更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力;重视语言学习规律,正确处理听、说、读、写、译之间的联系,确保各项语言能力的协调发展[1]。高职英语课程目标的设定面向整个职业,增强学生的职业适应能力和应变能力是其基本要素,其特别强调培养关键能力和基本素质,使学生先掌握基本的英语语言能力,立于基本,立于实用,立于实践。我们要依据《基本要求》和课程目标来组织教学。现用的教材尽管有不尽如人意的地方,但基本上能与高职英语的教学基本要求和课程目标相一致,我们只需要根据自己的教学特点和学生的实际情况加以优化整合即可。 2优化整合教材的一些措施 教材具有权威性和科学性,具有不可替代的影响。但是,也不能盲目崇拜教材,成为教材的奴隶,从而让教材完全控制我们,束缚我们的思维。应摒弃“教教材”的传统教学思想,树立“用教材教”的新的教材观,从死教书转向“活”用教材,灵活和创造性地使用教材。作为高职院校的英语教师,特别是年轻教师,要不断地学习,努力提高驾驭教材的能力。因为,无论教材有多好,都不会完全适应每一个班级,学生或老师。当教师认为教材内容或编排对他的学生不合适时,有经验的老师会采取“删减、添加、替代、改编或重组”的解决办法[3]。下面,我结合教学实际,针对《希望英语》和《实用综合教程》两本教材,谈谈优化整合高职公共英语教材的一些具体办法。 |
