2.1添加就是补充更多的材料,包括延伸和扩展两种形式延伸是指教师提供更多同类型的材料,因而是数量的变化。比如,《希望英语》的阅读练习量远远不够,教师可以从学习卡或网络报刊上添加这方面的题材增加阅读量,帮助学生掌握阅读技能,养成良好的阅读习惯,增加知识面。另外,每单元的语法知识和练习过于简单,关于基础差的同学,教师必须补充这方面的内容[4]。扩展是指增加不同的材料,侧重增加不同质的材料。比如,《希望英语》缺少文化背景知识的介绍,这对培养学生的跨文化交际能力不利[4]。而《实用综合教程》有很好的英语文化背景方面的素材和介绍,教师在备课时,可以把这方面的知识和素材补充到课堂教学中去。又比如,在商业信函的运用文写作课中,教师可以适当增加一些外贸方面的词汇,以增强学生实际从事涉外交际活动的语言运用能力。 2.2删减包括材料数量和质量两个方面的缩减数量的删减指缩减材料的长度。当同类型的材料数量过多时,就可以省去一部分。如果不仅要缩减材料数量,还要对其进行教学措施的处理,那就是质量的缩减了,即调整教学要求。《希望英语》每单元口语(Speaking)模块教学Task1要求学生看图列举单词,这关于基础好的班级来说浪费时间,教师可以省掉它,直接进入Task 2或Task 3教学环节[4]。《实用综合教程》每单元容量过大,但几乎每个学校的周平均课时不会超过四课时,而且学生的英语水平跟普通高中生还是有差距的,让学生在很短的时间内掌握消化每个单元的大容量知识,确实有点困难。教师在教学时,应注意教学的重点,对教材进行删减[5]。另外,《实用综合教程》比较注重语法知识的系统讲授,词汇要求讲解详细,这必然导致学生兴趣的下降[5]。教师可利用多媒体课件,设置情景,激发学生学习兴趣,结合学生实际水平,精简教材容量,精讲词汇,精练习题。 2.3修改可以将教学活动与学生自身的情况和兴趣关系起来,或与当地实际和文化相关系,创造一种熟悉的文化背景,让学生产生一种强烈的表现欲望,使每位学生有话可说。因为当地实际和文化是学生生活中熟知的内容,学生易被感染和进入角色。如在《希望英语》第一册第六单元对于“Asking fordirection”练习中,可结合校园外道路、景点和建筑物的实际情况来修改[4]。如可让一位学生扮演外国人或从其它城市来的游客,对该地不熟悉,要问路。老师可设置一些问题,如“到我市车站该怎么走?”“到我市邮政所该怎么走?”等等。也可以设置情景为一位同学第一次到另一位同学家里做客,不认识路,另一位同学告诉对方他家的位置,等等。又比如:《希望英语》第三册第三单元运用文写作练习,要求学生根据汉语信息给某企业写一封报价信,关于那些基础较差的学生来说,难度很大[4]。教师在备课时,可以把它设计成短文填空的形式,降低练习的难度,提高学习兴趣。 2.4替代教学内容和活动有一定的弹性和伸缩性,在教学过程中,教师可以根据实际教学需要,对教材中不太适合的内容或活动进行替换。比如,《希望英语》教材中的课外调研(Field Work)和课堂汇报容,代之以看录像,听故事,做游戏,提高学习兴趣。《实用综合教程》练习中出现一些过于简单的题,浪费练习时间。如,第二册第二单元:I'm going to sellthe house,together with the(furniture).还不如设计一些针对survive等词的练习[5]。 2.5重新排序教师可以根据教学的需要将教材中的各个部分重新排序,这包括调整单元内知识呈现的先后顺序,或重新安排单元的教，英语论文题目，英语论文范文 |
