这样关于程度较高的学生来说，教师所教授的语言点知识过于浅薄，课堂关于这部分学生来说，缺乏吸引力，而关于程度差的学生来说，根据中等程度的学生的情况组织的教学又极有可能过于深难，教师的课堂教学关于这部分学生同样缺乏吸引力。这关于提高公共英语教学的整体教学质量的提高不利。如果能按照进入高职学习的学生的不同的英语水平进行适当的分班编排，根据其不同的程度对公共英语教学进行合理的行之有效的教学计划设计，有利于提高高职公共英语的教学质量。关于程度高的学生，注重于培养文学文化知识素质，允许他们有更多更自由的发展学习空间，创造一种相对独立自主的学习情景；而关于程度中等的学生，将语言学习和文学文化知识并重结合，通过关于相关文学文化知识的学习来提高学生的学习英语的兴趣，从而推动学生进行积极的学习，提高英语水平；关于程度较低的学生，则侧重于教授语言点，建立稳固一定的语言基础，在进行适当的文学文化基础知识教育。如果能这样将高职公共英语教学和必要的文学文化教育进行适当的结合，既可以照顾到整体，又可以兼顾到个别，英语毕业论文，因材施教，有利于提高高职公共英语教学的教学质量，有利于提高全体学生的英语水平。 其次，任课的英语教师要能张扬个性。要将文学文化教育与高职公共英语教学相结合，必须要赋予英语教师在教学内容、教学计划安排方面适当的能动性。教师必须要解放思想，从传统的教学观念以及模式中走出来，放眼目前，根据高职学生的不同需要，勇于改革创新自己的教学,做好从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，从“以应试为目标的教育”到“以能力培养为目标的教育”的转变,正确引导高职学生面对各种考试，兼顾培养具有一定文学文化知识素质的学生。 当然，这关于英语教师自身素质也就提出了较高的要求。教师除了必须要有相当的英语语言教学能力，同时，必须熟悉世界文学文化历史知识，特别是英美文学文化方面。除此之外，任课教师还必须要能深入学生当中去，熟悉学生的情况，能掌握学生在学习上面的需求。任课教师还必须要有接受新鲜事物的能力，能贴近现实，兼收并蓄目前的世界文学文化知识，及时更新丰富自己的知识，以能更好地引导学生。同时教师要能充分地利用各种现代的教育手段，目前网络非常的发达，除了传统的教材之外，教师要能自己的运用适当的网络手段，收集各种其他形式的素材，比如图片、音频、视频，来丰富课堂，提高学生的学习兴趣。 再次，要将文学文化知识的教授与高职公共英语语言教学结合起来，不一定要拘泥于教师在课堂言传身教。目前高职公共英语中，虽然所用的教材有相关的背景知识介绍，但是并不全面系统，而且流于表面。其实，文学文化教育的形式可以是多种多样。除了公共英语课堂讲授，还可以安排在课外。可以在课外给高职学生开设相关的选修课，如《欧洲文化入门》、《英美概况》、《英美文学赏析》等等。同时，可以组织读书兴趣小组。笔者在教学实践中，曾经帮助理工类的学生组织过文学阅读的小型俱乐部活动，学生通过教师所提供的书单，自行安排时间进行阅读，英语论文范文，写读书报告。参加了该读书活动的学生的反映相当的积极。这类文学阅读活动关于学生的阅读及写作能力的提高很有帮助。当然，还可以举办一些学生喜闻乐见的活动，例如英文剧本写作比赛、英文话剧大赛之类的，来提高学生学习文学文化知识的积极性，培养学生学习英语的兴趣。当今，网络自主学习已经成为教育发展的趋势，可以鼓励学生在上网自主地寻找合适自身的文学文化材料，将传统课堂的单一的语言教育的高职公共英语扩展到与网络自主学习相结合的将文学文化教育与语言教学相结合的高职公共英语教学，突破应 |
