课堂上,教师不能独占所有的时间,而应少讲、精讲,把时间留给学生,每次上课前,教师可要求学生预习课文,要求他们列出疑问,在上课时间提问,教师在回答问题时最好也不直接给出答案,只提供相关的线索启发学生自己找到答案。对善于提问题的学生,应加以鼓励;关于不喜欢发言,或是提不出问题的学生可以反过来问他们一些问题,促使他们思考,除此之外,教师还可以安排一些以学生为中心的活动,如:朗读、听力理解、听写、双人讨论等。英语课本中有这样一篇文章:“How to ImproveYour StudyHabits”,教师在讲解完课文后,不妨趁热打铁,组织学生讨论“How to ImproveYourEnglish”。学生都有争强好胜的心理,组织课堂活动可以活跃气氛,调动每个学生的积极性。教师可以离开讲台到学生中去,给予适当的指导。这样外语教学就从“单边活动”变为“双边活动”,甚至“多边活动”,学生在每节课上就有充分的时间亲自操练所学的语言知识,从而迅速提高实际交际能力。 四、培养学生的人文素质成功的外语教学不仅使学生具备“听、说、读、写、译”等五种语言能力,而且使学生具有语言社会运用规则的知识,并能够应用它们,实现跨文化交往。首先,教师应充分利用教材侧重文化背景知识的讲授,努力拓宽学生的知识面。如在教《大学英语》精读第二册《杰弗逊的遗训》一文时,结合课文讲一讲美国独立战争,《独立宣言》和杰弗逊的联系,以及法国大革命和杰弗逊的联系,将杰弗逊这个历史人物放置在一定的历史背景中,更有助于学生理解杰弗逊的观点。通过种种方式使学生了解人文学科的一些基本常识。其次,帮助学生把握课文之间的关系,培养跨文化意识。如《大学英语听力》的对话、小短文涉及了一些英美的习俗、思维、心态文化等,教师可花点时间向学生介绍相关的文化知识,培养他们的跨文化交际意识。最后,充分利用优美的文章,培养学生的文学艺术鉴赏力和语言口头表达能力。在培养学生解读文章能力的同时,指导学生领会、欣赏文章的措辞以及文章的艺术表达手法,提高英语语言文学水平。文学艺术教育其实就是情感的教育,它能够陶冶情操,丰富人们的内心世界,调解人的心理功能。而健康的心理是当代大学生必须具备的素质之一。 语言文学不仅能作用人们的道德行为和审美意识,而且还是了解西方文化的一面镜子,能生动具体地反映西方文化。文学著作是了解一个民族的习性、心理状态、文化特点、风俗习惯、社会联系等方面的最生动、最丰富的材料。引导学生在阅读文学著作时不仅满足于了解故事情节,还要留心积累文化背景、社会习俗、社会联系等方面的材料。实践证明,英语教学过程可以是一个融智育、德育、美育和能力培养为一体的多功能的“教书育人”过程,可以把课堂教学活动与综合能力的培养有机地结合起来。当然,这一教学过程能否很好进行完全取决于英语教师主导影响的发挥。英语教师应组织好教学活动,精心准备教学内容,努力对学生施以积极、正面的作用,从学业和思想上引导大学生取得最大的进步,从而培养出符合新世纪需求的高素质的人才。 参考文献: |
