摘 要:英语测试是教师了解学生个体发展和教学反馈的重要手段。本文通过对高职高专英语运用能力B级考试测试题型的略论,归纳、总结了试卷的特点和重点,指出其对高职高专英语教学的教材、课堂教学模式,课程结构等几个方面所具有的反拨影响。
1.引言
外语考试是外语教学过程中一个重要的组成部分,外语考试与外语教学之间存在着相辅相成,互为作用的联系。在教学中教学目标起着决定性的影响,它决定了教什么(教学内容)和怎么教(教学措施);教学英语毕业论文目标是否达到,需要考试作为它的评估手段,因此考试的测试目标必须以教学目标为依据,这样才能起到评估的影响。同时考试也是对教师的教学活动以及教学计划、教学大纲所体现的教学目标的检验,是检验教师的教学工作,了解教学效果,总结教学经验,改进教学措施的重要途径。随着我国高等职业教育的兴起和蓬勃发展,2017年,教育部高教司颁布了针对高职高专英语教学的《高职高专教育英语课程教学的基本要求》(以下简称为《基本要求》),随后又推出了与之相对应的高职高专英语运用能力考试(Practical English Test for Colle-ges),以检测高职高专学生的英语水平是否到达了要求。
2. PRETCO的测试措施、内容及特点《基本要求》中明确指出:“高职高专教育培养的是从事技术、生产、管理、服务工作的高等运用性人才。高职高专教育的英语课程是以培养学生实际应用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性。”高职高专学生学习英语,不是为了进行科学探讨或学术交流,而是为了从事有关的涉外业务工作,故其语言知识的深度和广度与本科大学生有所不同,语言测试也应该围绕教学目标来进行,从而实现高职高专院校英语培养目标。高职高专英语运用能力等级考试(PRETCO)是一种全国性考试,考试类型根据当前我国高职高专学生英语入学水平参差不齐的近况分为A级和B级,B级要求略低于A级。而广西的英语水平低于全国,因此当前采用的是B级能力等级测试。
2.1 测试的内容及题型略论测试包括五部分:听力理解,语法结构,阅读理解,翻译(英译汉)和写作(或汉译英)测试范围限于《基本要求》所规定的全部内容。具体的测试项目、内容和题型如下页表所示。
2.2 测试的特点从测试的内容来看, PRETCO遵循了《基本要求》的“实用为主,够用为度”的准则,突出了实用性和实践性。
2.2.1 听力测试PRETCO听力部分试题测试考生的口头语言理解能力。听力材料语速为每分钟100-120个单词。听力试题绝大部分命题要求考生结合语境才能做出正确的选择。考试重点是要考生理解所听材料中的主题、人物联系、时间、地点、主要情节。试题主要涉及日常生活和实用交际性内容,如有关介绍、问候、道歉、指路、学习、爱好、饮食和健康等问题,还有安排住宿、购物、看病、面试、介绍企业产品等活动。总之主要测试考生是否具备以下基本语言的能力:理解所听材料的主旨或要点;理解具体信息;理解所听材料的背景和说话人之间的联系等;推断所听材料的含义。
2.2.2 词汇与结构题PRETCO试题中的“语法结构”考点基本按《基本要求》来命题,所考查的语法点较多,其中时态语态、非谓语动词、各种从句及词性转换占的比例比较大。特别是B级考试中词汇考点占相当大的比例,测试的重点是:近义词和近形词;动词(短语);习惯搭配等。2.2.3 阅读理解题PRETCO的阅读题阅读量大,题型多变。试题分为五项任务(task),题型有选择题(task1、task2)、填空题(task3)、匹配题(task4)和简答题(task5)。题材、体裁多样,选材现代化、知识化,突出真实性和运用性。而且更注重从语篇的角度去测试考生的综合阅读能力。2.2.4 英译汉试题PRETCO所译的材料为句子和段落,包括一般性内容和实用性内容(各约占50%)。前4小题为翻译句子,是选择题,主要测试学生对英语的正确的理解能力;第5小题是段落翻译或长句翻译,主要测试学生的汉语表达能力。翻译重点主要涉及句法、词法及运用文。2.2.5 写作试题PRETCO的作文命题主要测试考生用英语书写运用文或填写表格的能力,如通知、简短信函、简历表、申请表等。要求正确套写或使用常见的运用文格式。
3.PRETCO对高职高专英语教学的反拨影响测试对教学的作用即被称为反拨效应。测试的反拨影响是深层次的,涉及教学的各个方面。高职高专英语教学的重点是基础教学,侧重英语运用能力的培养。通过对英语运用能力测试题的略论,对我们的英语教学起到了如下的反拨影响。
3.1 教材的更新 教材是体现教学思想和教学模式的最佳方式。高职高专以往没有针对性的考试,也没有适当的教材,大多采用与大学英语相同的教材,现在我们选择了根据《基本要求》编写的,适合高职高专特点的《希望英语》作为教材。该教材注重课堂活动的目的性和可操作性,加强英语综合运用能力,特别是听说能力的培养;突出选材的真实性、科学性、时代性、趣味性和多样性;注重课内与课外相结合,学法与教法并重。《希望英语》和其他的高职高专教材一样,充分注重语言的运用,符合“3s中心”教学模式,即student-centered(以学生为中心),subject-centered(以主题为中心),society-centered(以社会为中心)。教材的更新为激发学生学习动机,创设习得环境,培养学生的实际运用能力提供了前提。
3.2 教学模式的改革 以往英语课堂教学采用的教学模式是以“教师为主导”的“单向静态交流模式”,而现在为了适应新的教材,教学模式转变为“以学生为中心”的“互动交流教学模式”,教学措施趋向多样化。虽然高职高专的部分学生的基础知识比较差,课堂教学的相当一部分时间还得用于单词、词组、句法和语法的教授,但同时老师也注重对学生的听、说、读、写、译五种基本技能的培养。课堂上教师结合教材采用启发、解释、讨论、探讨、答辩、表演等生动活泼的语言教学活动,激发学生的学习积极性和主动性。
3.3 课程结构的调整 为注重对学生英语运用能力的培养,也需要对课程结构进行一些相应的调整,即在保障基础性英语课程的同时,增加应用性课程和技能性的课程。技能性课程主要指听说读写译各有侧重的单项技能训练,应用性课程主要指读译业务信函、传真、电子邮件、合同、进出口单证,填写个人资料、业务表单、模拟套写名片、通知、便条、说明书等。
3.3.1 听力训练要重视日常生活和实际交际性内容的训练。日常生活情景丰富多彩,包括学校、饭店、旅社、医院、邮局、银行、商店、机场等,教师应该让学生熟悉与某一特定场所或职业相关的背景及词汇,以提高学生的反应和联想能力。如在hospi-tal这一场景中,要求学生熟记diagnose(诊断),in-jection(注射),prescription(处方),pill(药片),tem-perature(体温),fever(发烧),dentist(牙科医生)等相关的词汇。此外听力训练中还要重视培养学生观察和判断能力,要求学生注意录音中人物的语气,语调与他们所讲述的事实情况的联系,使学生学会应用自己的逻辑常识进行推断。
3.3.2 加强阅读训练,强化语篇意识。阅读理解PRETCO中占了35%的分数量,共有五项任务。阅读量大,题型多变,选材广泛,注重真实性和应用性。除了Task 4测试学生对常用词汇的熟练程度外,其余的命题都以语篇为重点,以大量的语言输入,尤其是大量的阅读为基础。许多问题的答案都需要通过阅读、弄清语境、依语篇进行整理略论才能得出。因此,在阅读教学和阅读训练中,不仅要巩固深化学生的语篇知识,更要强化学生对语篇知识的领会和应用,还要提高学生的语篇语义的概括能力,对语篇内部结构的逻辑略论能力,培养学生对语篇的推断力和想象力,从而提高学生的语篇略论理解能力。
3.3.3 加强运用写作技能的训练,提高书面表达能力。PRETCO考试写作部分所涉及的大多为语言实践性和交际性很强的运用文体写作,因此要帮助学生掌握各种运用文的格式、组织结构、段落层次的写作措施,要求学生多背范文,多模仿写作,注重语言表达的准确性及内容的贴切性,这是一种学习写作的捷径。 ，英语毕业论文，英语论文范文 |
