课堂口语活动可以为缺乏英语学习环境的学生提供模拟交际的情景，大量的课堂口语训练活动对学生来说既是语言输入，又是语言输出。该课时的教学目标是让学生在理解对话和课文的基础上，以pairwork,rowwork,teamwork,chaindrill,roleplay等不同形式，口头操练本单元的对话、功能项目以及主要语法和句型等。例如，教师先让学生朗读和背诵对话，并做一些机械性的操练；然后进行模仿对话、句子接龙、复述和表演课文内容等意义性练习；接着组织学生进行角色扮演、情景对话、讨论和想象性结尾等交际性练习；最后完成Workbook中的相关练习内容。第四课时：以写为主，辅以适当的听。教师帮助学生梳理所学知识，以便做到及时巩固。案例二：更新教与学的方式，活化教学内容现行教材中有些课文内容略显枯燥乏味。例如，“Weather report”一课，如果教师照本宣科，或一味要求学生死记硬背，学生就没有真实感受；如果教师要求学生在家里看电视时，把各城市的天气情况用表格形式记录下来，然后让他们在第二天的英语课上当一次电视播音员，播报中国各大城市的天气情况。这样不仅能活化教学内容，同时也可激活学生的思维，促使学生主动学习。 （二）备学生备学生一般指了解学生思想、英语水平、学习本教材的困难、学习措施以及对“两头”学生的个别照顾。了解不应仅局限于学生的学习基础和学习能力如何，同时也应该了解学生的兴趣爱好和学习习惯有什么特点，真正做到有的放矢地“备学生”。在学习态度上，对那种自尊心强，随时设法保护自己，以免显得无能的学生，应予以鼓励，以免刺激他们产生逆反心理；对把学习当作冒险，认为不冒险就无失误，无失误就学不到新知识的学生，应在满足其“冒险”欲望的同时，培养其扎实的学习作风。 （三）备教学过程备教学过程就是要求教师认真仔细地设计课堂教学的各个环节，为每一次课堂教学活动找到最佳切入点，通过师生的沟通与合作，优化整个教学过程。对教学过程的备课我主要从以下两个方面着手。 总之，为了提高英语教学质量，教师一定要把握好英语学科教学备课这一关键环节，英语毕业论文，做到课前有备无患，课间胸有成竹，课后收效显著。 [参考文献] |
