表6中B班学生的母语是朝鲜语。在母语基础上,他们经历了第二语言的学习过程,掌握了第二语言--—汉语。特定的生活学习环境,促使这两种语言都成了他们的生存语言。在平时生活中,他们需要进行大量的自觉不自觉的朝鲜语--—汉语、汉语--—朝鲜语的语码转换活动。因此,经历过两种语言学习过程的人总要比只经历过一种语言习得过程的人对新语言更敏感一些,更善于感知语言间的内在关系及语言间的异同,更具有认知上的潜能。同时,双语人可以采用目的语与母语、目的语与第二语言的双重对比学习措施及策略促进目的语的学习。因此,在双语基础上英语学习自然要比在单语基础上英语学习有优势。
3.2　C班与D班
C班和D班的学生均为朝鲜族小学的朝鲜族学生,其自然情况也基本一致。只是在英语实验教学过程中采用了不同的教学模式。在C班,我们采用了朝、汉两种语言授课,引导学生进行英--—朝、英--—汉两种语言对比,在教学过程中尽力寻找“相似性”,使初学者的母语和第二语言在他们的英语学习过程中更多地起，英语论文范文，英语毕业论文

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