(二)建构主义理论提出了新的“教”与“学”的理念建构主义理论认为,学习者是意义的主动建构者,这就要求学生在建构意义过程中用探究法、发现法去建构知识的意义,主动地收集并略论有关的信息和资料,对所学习的问题作出各种假设,并努力加以验证。当然,这并不是让学生完全进行“发现学习”(discovery learning)。也就是说,建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,既强调学习者的认知主体影响,又不忽视教师的指导影响。同时,教师应帮助学生对所学内容进行略论和理解,给学生以想象的自由,而不是简单地告诉学生结果和答案,限制学生的思维。“授人以鱼”不如“授人以渔”,也就是说,教师要培养学生主动建构的能力。在英语教学中,彻底摒弃“填鸭式”的教学措施,使教学由“知识传授型”向“综合思维能力训练型”转变。培养学生对问题进行思考和略论的能力,调动学生的学习兴趣,使学生由被动接受知识变为主动获取知识、建构知识,促进其人文素质和创新能力的发展。总之,教师不只是专业知识的源泉和导师,还应该是学生学习的辅助者(facilitator of learning)、课堂活动的协商者(nego-tiator)、参与者和合作者(participant and cooperator)及心理支持者(psychological suppo，英语论文网站，英语论文题目 |
