三、问题的解决
上述计算机统计结果反映出来的现象使我们既看到了双语教学实施下去的基础又看到了摆在我们面前很多需要认真思考,谨慎解决的问题。
首先,首选数学等理科学科实施双语教学。究竟应该选择哪些学科实施双语教学?当前世界各国的普遍趋势是,首选数学、物理、化学、生物、技术、计算机等学科实施双语教育。很多人文学科和社会学科涉及较多的本土文化、本族文化、民间传说,甚至宗教文化,例如中国历史、语文和政治课,用外语讲授比较困难。而像数学、物理、化学、生物、技术、计算机这样的学科具有较强的国际共通性,其表述、词义、专业术语的理解和诠释比较一致,便于学生日后进入全球科技领域进行交流。
第二,学生当前对双语教学的意识和愿望是推动我们进行这一课题的探讨和实践的很大的动力,兴趣是最好的老师。兴趣和社会需要连在一起往往会成为学生配合老师进行双语教学尝试的强大动机。一个人如果有了学习的动机,就会较易成功。(It is easy to figure that success in a task isdue simply to the fact that someone is“motivated”)[2]从事双语教学的工作者应从保护学生对这一新生事物的兴趣着手,如果考虑进行双语教学的尝试,就要先对课程目标的制定、课程内容的选择和组织、课程的实施(教学)、课程评价等诸多环节做出全盘的计划,切忌“虎头蛇尾”,使学生甚至家长产生不信任甚至反感的情绪。
第三,通常,双语教学采用的教材种类为国外引进的原版教材、中英双语的教材、中文教材和学校自编的教材。这四种教材各有利弊。国外原版的英语教材语言纯正,贴近生活,可读性和实用性强,印刷精美,符合学生的审美心理。但是理科学科的很多内容不能与国内课程标准和升学要求配套,语言难度不能与我国学生的实际英语水平吻合,且价格偏高。当前国内版的中学双语教材其内容是和教学大纲一致的,也比较符合我国学生的思维习惯和认知能力。还有的学校根据授课内容组织教师自己编写讲义,但最大的弊端是质量无法保证。也有学者建议双语教学可以直接使用我们中学统一的中文教材,但教师授课语言是英语,这样既可以不让语言能力差的学生掉队,从而作用升学,又可以让学生接触英文表述,这样的措施笔者认为看似兼顾了两方面的矛盾,其实是一种无奈的折中。从我们的问卷反映出,大部分师生仍然比较倾向于使用中英双语的教材。
第四,双语教学确实是当前教育界存在争议的话题,一些教师认为双语教学能够为学生提供提高英语语言能力的机会,但是教学毕竟是一种语言的艺术,当中国教师用外语进行授课时,他的教学水平会大打折扣。还有些教育工作者担，英语论文，英语论文 |
