7.精读和泛读是日常应用的两种方式。有效阅读要求学生在同一篇文章内也能够进行精读和泛读,对文章的中心部分进行精读的时候,我们鼓励学生自己划出复杂的句子结构:首先找出主句;然后识别主句中的谓语和宾语;再扩展宾语;增加关联从句。通常我们可以提供学生简化复杂句的练习,平时鼓励学生自己多做这样的练习。泛读时,应明确泛读的对象是作者对中心点所作的联想、补充、罗列佐证等非主体部分,是分支,对这种横向展开的部分一扫而过,不为其干扰,才能全面领悟文章的意图。因此学生应该把精读和泛读有机结合起来,进行有计划、有目的、大量的阅读实践,既要精读文章,加深自己对英文中某些词汇和语法知识的纵向认识,又要有意识地扩大阅读面,看一些有关英美等国社会文化背景的材料和科普读物,积累自己在这方面的横向知识。因此精读和泛读作为两种主要的阅读措施,是相互促进的,将其有机结合,可以更好地掌握英文中的知识点,达到最终提高阅读能力的目的。 8.养成默读习惯。有效阅读应该改正不良的阅读习惯,在英语阅读中,有声阅读作用读速。许多学生在阅读时,习惯于发出每个词的读音,有的学生虽没有读出声来,但内心还是自言自语,一词一句地读,严重作用了阅读速度,这就要求学生养成默读的习惯,把注意力只停留在文字符号上,避免嘴唇的嚅动或低声诵读,以免分散注意力,减慢阅读速度。正确的默读,其速度可以比出声的阅读快三倍左右。 9.扩大视幅,减少回视。有些学生在阅读文章时怕串行,习惯用手或笔导读,用手或笔一行行地导读会阻碍目光的快速移动,作用阅读速度;英语阅读中还有一个坏毛病就是倒读,是指读者在阅读过程中不断将目光移至刚刚过目的文字进行重读,为提高效率,要培养学生从整个句子去理解,视幅加宽,迅速地从前一个句子扫视到第二个句子,目光的移动由从左到右发展成从上到下,就像我们所说的一目十行,坚决纠正频频回视、重复阅读的不良现象。词汇、理解、速度是构成阅读技能的三要素,要提高阅读技能,必须克服回视习惯。具体做法是:(1)在阅读时做必要的标记,以便随时查找。(2)要限时阅读,这样可以促使学生高度集中精力,减少回视,提高阅读速度。(3)意群阅读法是以意群为单位进行阅读。这种措施看似普通,但行之有效,可解决逐字阅读,只见字,不见词,甚至不见句这一弊端。它可以增强语感,是过渡到句子理解、段落理解和章节理解的必不可少的手段。 总之,大量的依照科学措施进行的阅读,无论是对提高阅读技巧,还是对学习专业知识都极有好处。然而,科学措施的养成绝非一朝一夕的事。教师应该在日常教学中,将精读、泛读、快读相结合,勤学苦练,最终达到提高英语阅读能力的目的。 |
