近20年来，由于我国改革开放，外语教育发展大快，全国各地从小学到大学都开设英语课，有的地区幼儿园也开设英语。于是中小学对英语教师的需求量快速增长，师资培养远远跟不上中、小学英语教师的需求。在一段时期内英语教师奇缺，因此大量不合格的英语教师就进入了中、小学教英语。在广大的农村中学，很多英语教师是大专数、理、化、体育等专业毕业的学生改行教英语，还有一些是初、高中毕业到中、小学代课的。当前中小学确实也有些高素质的英语教师，但所占的比例太小。当前有相当数量的英语教师的英语水平，运用语言的能力及教学能力还有待提高，教育观念还需要更新，科研意识需要加强。课堂教学中他们对培养学生的学习兴趣、自信心、意志力，积极的学习态度、学习措施和习惯等重视不够，英语论文范文，措施不当。致使许多学生讨厌学英语，害怕学英语。并且缺乏对新大纲和新教材（人教社与朗文出版企业合编）的正确的认识和理解。从《广州市中学英语教师问卷调查》结果略论来看，“我市初中英语教师职业素质发展状况不容乐观，表现为初中英语教学质量仍然比较严峻，约50%的教师对新大纲的听说读写能力要求和新教材的编写体系缺乏正确的认识，他们的语言观、教学观仍然停留在过去以语法为纲的句型机械操练的层次上。” [4]例如相当多的教师在教授这套教材时，按传统教法，在讲一个单元的第一课时，首先把一单元四课的词汇一次讲解完。第一次接触到一个语法现象如一般现在时，教师就把一般现在时的构成及用法人称的不同变化等一次全部教给学生。其实，一次讲那么多新单词，那么多的语法内容，学生既不能消化、吸收，又感到学英语太难，而且一次讲那么多也不必要，有些单词要在第二、三课才出现。一个语法结构，要在以后的很多课中出现，不应一次教给学生，中英合编的人教版教材，按功能结构体系，采用循环式的编排措施，系统地安排教学内容。强调语言交际功能，知识重现率高，并不要求一次性掌握全部知识。如：第一册最后七个单元共20课的某些内容在第三册又反复出现时都是通过有实际意义的情景介绍给学生的，学生反复学习和练习，不断加深理解，逐步做到熟练正确地使用语言。因此，在各个阶段，对学生的要求要适当，不能过高、过多、过急。[5]如果我们中小学英语教师能按这些要求去教学生，学生就没那么怕学英语了。 3、教师继续教育效果不佳当前师资培训形式单一，学历培训重形式轻质量。课程设置与教学内容没有针对性。师资培训主要是对学历不合格的教师进行学历达标教育。师范大学（成人教育学院）、各地教育学院和教师进修学校重视“学历达标”的文化专业知识培训，而且这种教育多以离职脱产的方式完成或者以假期上课的函授方式进行。毫无疑问，学历达标是必要的。但是各地各级学校都存在着学历合格却不能胜任教学的老师。也就是说，拿了文凭但某些方面的实际能力和水平还是个问题。特别是函授毕业生，更是如此。而且由于各地各级学校英语师资都很紧缺。不可能每个教师都能在短期内拥有这种机会。另外，学历培训的课程设置、教学内容已不能完全适应当前中小学教师的需要，不能完全解决受训教师的实际问题。教学缺乏吸引力，容易导致受训教师动力不太，以“混”到文凭为准。 二、解决问题的途径针对上三个问题提几条建议。 |
