摘 要:基于建构主义学习理论,研讨现代教育技术对英语教学--视听、词汇和精读模式的支持。现代教育多媒体技术能够创造出其他媒体无法比拟的认知学习环境。将建构主义学习理论运用于多媒体英语教学中,略论了情景、意义构建等要素在发挥学生的主动性、积极性和创造性中的影响,从而达到使学生对目前所学知识有效地实现意义建构的目的。
一、理论依据
每种教学法运用于课堂教学都是在具体的理论指导下进行的。现代教育技术运用于英语教学也不例外。 建构主义学习理论(constructivist learningtheory)认为,人的认识不是由外界刺激(stimulus)直接给予的,而是外界刺激与内部心理过程相互影响的结果。内部心理过程包括态度、需要、兴趣、爱好以及原有的认知结构即过去的知识和经验等。建构主义学习理论还认为,学习是获取知识的过程,而知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源(包括文字材料、音像资料、多媒体课件以及互联网),通过意义建构的方私获得。建构主义学习理论强调:
(1)以学生为中心,学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者,不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象,教师只对学生的意义建构起帮助和促进影响。
(2)强调“情景”对意义建构的重要影响,认为学习总是与一定的情景相关系的。学习者在实际情景下,利用自己原有认知结构中的有本文出自，英语论文题目，在/英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英语论文题目，英文论文请关系 QQ：949925041关经验去同化和顺应目前学到的新知识。如果原有的认知结构无法同化新环境提供的信息,则认知结构自身发生重组与改变,经过同化与顺应的循环,形成了对知识的建构。
(3)强调协作学习对意义建构的关键影响。尽管“理解”属于个人的建构物,无法共享,但可以与他人进行交流,通过交流和检查修正自己的“理解”,使之更符合客观规律。
(4)强调对学习环境的设计,认为学习环境是学习者进行“发现式”和“探究式”学习的场所,在这种学习环境中,学生可以利用各种学习工具和信息资源进行学习,从而达到预期的学习目标。
二、现代教育技术及其教学优势
1.现代教育技术
1994年美国教育交流技术协会(Associationfor Educational Communications and Technology)对现代教育技术(modern education technology)作了如下描述:它是指在先进的教育思想和教育理论的指导下,充分利用现代信息技术,通过对“教”与“学”过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术强调4点:①先进的教育思想和教育理论的指导;②正确使用现代教育媒体,真正发挥现代媒体技术的优势;③探讨开发“教”与“学”的过程和资源,尤其要重视“学”的过程和资源的探讨与开发,适当应用媒体教学;④应用系统措施进行教学设计,以达到教学最优化。
2.现代教育技术的教学优势 现代英语教学是为了培养创造性人才,实现知识、能力和素质的共同发展。而传统英语教学则侧重于英语知识教学,教师组织教学的过程是:熟悉教材内容与要求--确定授课目的--决定教学策略--课堂教学--反馈评价。这种教学模式以教师、课本为中心,教师把反复训练作为培养学生的主要手段,学生只能被动地适应。 计算机多媒体辅助教学作为一种现代教育技术手段,其优化英语课堂教学的重要意义在于:①多媒体计算机提供多种多样的外部刺激,有利于激发学生的学习兴趣,有利于知识的获得和巩固。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激,而是对多种器官的综合刺激。利用多媒体的动态画面、多彩的颜色以及逼真的声音来刺激学生的各种感官,吸引学生的注意力,从而提高学习效率。应用多媒体教学可以使学生身心愉悦地掌握知识,避免在紧张心理状态下被动地学习。如果学生既能听到声音又能看到画面,再用自己的语言相互讨论、交流,那么知识的巩固将大大优于传统教学的效果。②多媒体计算机的交互性有利于学生发挥主体影响。多媒体计算机把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出新的图文并茂和丰富多彩的人机交互方式。这样一种交互方式关于教学具有重要意义,它能够有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而增强学习动机。在多媒体交互式学习环境中,学生可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容,选择适合自己知识水平的练习。多媒体信息技术为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件,能真正让学生发挥主体影响。
三、现代教育技术对英语教学模式改革的具体支持
建构主义学习理论的发展和运用,促进了一种新的教育理论和教育形式的产生。现代教育技术的发展与运用,对新型英语教学模式给予强大的支持。
1.现代教育技术对英语视听教学模式的支持 视听说教学模式是充分利用现代媒体技术,融视、听、说于一体进行的语言实践活动。在这种教学模式下,教师可以为学生准备多样化的学习素材:各种教学软件,卫星电视节目,录音、录像和VCD影碟以及网上资源,自制教学资料,为学生提供真实的语言学习环境,使学生产生身临其境的感觉,最大限度地激发学生的学习热情。
在教学中,提供一些传统教学不易表现的教学内容,如在讲授《大学英语》听力第1册第15课“购物”(Shopping)时,放映一段国外购买服装的真实场景,利用多媒体语言实验室的功能,组织学生就视听到的片段内容展开讨论,发挥学生的主观能动性,鼓励其积极思考,大胆发表见解,充分体现学生为主体的教学理念。通过这样的讨论,学生们会发现许多问题。最为突出的是那些颜色、图案、款式和质地各异的服装如何用英语表达出来,而这些问题课文里并未涉猎。这时教师作为教学的主导者可以加以指导,并根据学生自己原有的认知结构中的有关经验,去同化和顺应目前的新环境。如对各种图案衬衣的描述:黑白格衬衣、蓝条衬衣、黄点儿衬衣、绿花儿衬衣、一色儿红衬衣等。教师可提示学生在精读课上学过的构词法:“形容词/名词/ed”构成新的复合形容词,这样,黑白格衬衣译为:a black-white-checkedshirt;蓝条衬衣译为:a blue-striped shirt;黄点儿衬衣译为:a yellow-spotted shirt;绿花儿衬衣译为:agreen-flowered shirt;一色儿红衬衣译为:a plainred shirt。而且应启发学生举一反三,诸如大格和小格,宽条和窄条,大点儿和小点儿,长袖和短袖等不同图案和款式的衬衣的译法,使讨论更加热烈,更加贴近实际生活。
这种教学模式会极大地激发学生的热情,学生在学习过程中也获得了主动权。他们的学习活动一改以往被动地接受为主动地实践,语言学习的过程同时就是语言运用的过程,这样就把学习知识与培养能力有机地结合在一起。由于有大量的实践,学生的参与意识大大增强,更重要的是,练久必熟,熟能生巧,巧则进入“随心所欲而不逾矩”的境界。此外,以现代教育技术为基础的外语教学模式更具有启发性。这种教学在拟真的情景中进行,丰富学生的感性知识,激发学生的创造性,从而使学生在学习语言的同时,科学素养和创新思维能力也得到提高。 2.现代教育技术对英语词汇教学模式的支持 单词教学不能脱离具体的语言环境。应用多媒体教学,使单词的语用环境(情境)的创设成为可能。情景的创设有直观情景创设、归纳情景创设、联想情景创设和推理情景创设等。在英语教学中,遇到词义多、用法繁的词汇时,可采取创设个案情景的措施,利用演示文稿图形处理软件PowerPoint制作课件,让学生自己对个案进行 |
