摘 要: 兴趣和动机是英语学习的两个重要因素。教师可以通过强调学习英语的重要性 ,采用多种教学措施和手段帮助学生开展各种英语课外活动和把多媒体利用在英语教学中等方式来调动学生学习兴趣 ,激发其学习动机 ,进而提高英语学习的效率。
关键词: 英语教学; 英语学习; 学习动机
在众多作用外语学习成绩的因素中 ,学习者的动机(motivation) ,也就是我们一般所讲的 “学习的劲头” ,或者愿意做出多大的努力 , 是一个重要的因素。学习动机可分为表层动机(surface motivation)和深层动机(deepmotivation) 。表层动机通常与个人的前途直接相关 ,动力来自外部;深层动机一般不与学习者个人的前途和经济利益发生直接的关系 ,学习动力来自对目标语言(target language)和其文化本身的兴趣。表层动机和深层动机这两者之间是可以相互转化和相互促进的。在大学英语的学习中 ,学习者的动机也同样对学习效果有很大的作用。谈到动机就不能不谈及兴趣(interest) ,因为学习动机和学习兴趣是两个相互作用、 相互依赖的学习因素。兴趣可分为直接兴趣 (directinterest) 和间接兴趣 (indirect interest) 两种。直接兴趣是由学习过程本身和知识的特点直接引起的;间接兴趣则是由学习结果的有用性而产生的。直接兴趣和间接兴趣也是可以相互转化和促进的。由此可以把直接兴趣和深层动机关系起来 ,也就是说直接兴趣可以引起深层动机 ,而深层动机进一步也可以激发直接兴趣;同样 ,间接兴趣也是和表层动机相关联的 ,间接兴趣可以引起表层动机 ,而表层动机反过来又可以激发间接兴趣。 作为教师 ,在了解了动机和兴趣与外语学习的联系之后以后 ,就应该利用它们来指导自己的教学 ,从而来提高教学效果。那么教师具体可以怎么做呢 ?
第一 , 帮助学生认识学习英语的重要性和有用性 ,从而提高学生的间接兴趣进而激发他们的表层动机以达到促进学习效果的目的。作为教师 ,应该让学生认识到英语学习的重要性和有用性。首先 ,英语作为一门国际性语言 ,已经在越来越多的地方发挥着越来越重要的影响。当今科技、 外交、 商业诸多领域的主要语言 ,国际上大多数科技文献资料使用英语出版 ,大部分科学论文用英语首次发表 ,计算机技术与英语更是有着尤为密切的联系。其次 ,英语被几乎所有的大学都列为必修课 ,而且根据大学英语教学大纲要求 ,大学英语课程设置为大一、 大二两年 ,总学时为 240 左右;另外 ,许多大学把大学英语四级证书与学位挂钩。这些都足以显示英语学习在大学学习中的重要性。另外一点是英语学习对大学生毕业后工作的选择也有很大的作用。随着中国顺利加入 WTO 以及改革开放的进一步深化 ,中国外资公司会越来越多。英语学习的好坏在某种程度上就意味着是否可以去外企工作 ,是否能够获得一份满意的工作 ,是否可以为中国的改革开放多做贡献。如果学生能够认识到学习英语的重要性 ,就能意识到学习英语的有用性 ,就可以增进他们学习英语的间接兴趣 ,进而激发他们的表层动机 ,而最终达到提高英语学习效率的目的。
第二 , 灵活应用各种教学措施和手段 ,活跃课堂气氛 ,增加学生学习的直接兴趣 ,激发深层动机 ,进而提高学习效果。桂诗春在 《论大学英语教学》 中指出: “在整个外语教学过程中 ,学习者是起决定影响的内在因素。学习者之间在动机、 兴趣、 感情、 性格、 学习潜能、 学习手段等方面均存在异同 ,对教学效果产生重要作用 ,一些新的教学措施都致力于调动学生的积极因素。 ” 单一的教学措施和手段 ,势必会引起学生对英语学习兴趣的降低。如果一个教师在一个学期甚至两年的教学当中都使用同一种教学模式 ,肯定会使学生感到乏味从而降低对英语的兴趣。所以教师应采用多种教学措施和手段 ,以便调动学生的学习兴趣 ,激发他们的学习动机。诸如采用导入法 ,即从介绍和课文有关的背景知识开始进入课堂教学;小组讨论法 ,即把学生分成几个小组 ,然后各小组分开讨论 ,最后由老师总结;答疑法(适用于较为简单的文章) ,即先让学生限时阅读 ,然后学生可就疑难问题向老师提问等等。教师也可以在教学过程中 ,随机穿插一些有趣的小活动以激发学生的积极性 ,诸如英文歌曲、 英文小幽默、 英文小故事、 英文小笑话、 英文绕口令、 英文小谜语等 ,活跃课堂气氛 ,提高学习效率。
第三 , 通过开展各种各样与英语学习有关的课外活动来建设适于英语学习的大学校园文化 ,提高学生学习的直接兴趣 ,激发学习动机 ,进而促进英语学习。校园文化这一概念很抽象 ,它是以多种多样、 丰富多彩的活动形式表现出来的。大学英语的学习单靠课堂教学是远远不够的 ,因此 ,通过开展各种与英语学习有关的课外活动来建设适宜于英语学习的大学校园文化就成为促进学生英语学习兴趣的重要手段。比如可以开展一些英语学术讲座 ,听、 说、 读、 写、 译各项能力的竞赛 ,英语演讲竞赛 ,英语辩论赛等英语方面的文化学术性活动;英语歌咏比赛、 英语短剧表演、 英语化装舞会 ,英语影视著作欣赏等娱乐型活动 ,咖啡厅(一切由学生自主 ,其中开辟 English Corner ,服务员、 顾客必须说英语)等商业性活动。这样形成一个以课堂教学为主 ,第二课堂为辅 ,学校教育和社会实践相结合 ,小型的日常社团活动与大型文体活动相补充的多方面、 多渠道的活动结构方式。这样一些活动的开展 ,既可充分调动学生学习英语的兴趣 ,发挥学生学习英语的主动性 ,又可发挥学生的创造性 ,灵活应用语言 ,有利于提高英语学习的效率。另外 ,通过学校英文电台、 英文报纸、 杂志等载体给学生提供表达他们在参与这些活动时的感受 ,发表自己的观点。当然在组织开展这些活动初期 ,单靠学生来组织是有困难的 ,所以教师应该给予学生指导和帮助 ,并由大三、 大四学生带动大一、 大二学生来参加 ,使这种活动能够继续进行下去 ,不至于半途而废。
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