[摘 要] 本文针对英语教学乏味枯燥而收效甚微的现象 , 提出了活化英语教学的三个策略: 首先 , 在教科书的基础上 , 补充更真实的趣味性材料; 其次 , 设计丰富多彩的课堂活动 , 吸引学生积极参与 , 提高学生的英语综合能力; 另外 , 关于学生在活动中所犯的错误 , 应掌握适当的纠错措施和时机 , 给学生建立无拘无束的心理环境;最后 , 建立动态的合理化评价手段 , 让学生都能体验学习英语的成功与快乐 , 鼓励其不断进步。 一、引言 笔者认为 , 英语教学的目的就是帮助学生学会用英语交流 , 不断提高他们的实践能力。教师可以通过补充真实有趣的语言材料 , 设计丰富多彩的教学活动, 采取正确的纠错措施和动态的评价机制 ,来激发学生的学习热情 , 活化英语教学, 改变英语教学长期以来乏味、费时、低效的现象。 二、补充真实有趣的语言材料 , 活化教学内容 现在的教科书通常以简单的对话 , 或纯粹短文来呈现目标语言。这样的教科书着重于语言形式与意义 , 缺乏实践性和趣味性 , 既让学生觉得枯燥乏味 , 也不利于培养学生的交际能力。为了强化英语教学的实践意义和趣味性, 教师可适当补充材料 ,活化教学内容。Nunan 认为 , 教材必须反映目标语言在现实生活使用时的社会文化环境 , 这就是他积极倡导的语言材料的真实性。教师在教学时如果把目标语言与真实生活结合起来 , 给学生提供充足有趣的语言材料和现留学生写论文实语境 , 让英语教学关系社会生活 , 从内容上活化英语教学。可供教师选择的真实语言材料有: 报纸、杂志、书籍、地图、学生作文等文字材料; 还有电影、电视、录像、广播、录音、图片等音像资料。我们还可以通过网络搜集材料。为了迎合学生追求时尚的心理 , 我们可以借助英语歌曲 , 流行音乐 , 明星资料等激发学生学习兴趣 , 活化教学内容。视觉、听觉编码容易使学生大脑兴奋。认知心理学认为: 信息输入到大脑并在此进行信息加工 ,然后产生相应的行为反应。可见 , 输入的信息与产生的行为是相关的。如果输入的信息具有真实性和趣味性 , 便会刺激大脑产生兴奋的情感 , 最后输出活跃的思想与行为。可见 , 补充真实有趣的语言材料 , 有助于激发学生的学习积极性。 三、设计丰富多彩的课堂活动 , 调动学习积极性 , 进而提高综合能力 教学活动的安排 , 或者说教学的环节是一个极其重要和复杂的问题。当代教学设计理论家和教学心理学家梅里尔教授在其《首要教学原理》中提出了教学的五项基本原理 , 实际上也是五个要素 — — —以“问题”为中心 , 教学要围绕着“激活” 、“展示” 、 “运用”和“整合”这样一个循环圈展开。最近 , 梅里尔教授又把教学活动的基本近况概括为“讲授 (tell) — — — 提问 (ask) — — — 实践 (do) — — —表现 ( show)”, 以往教学将重点放在前两个环节 ,现在必须大力加强后两个环节。因此 , 教学活动的设计必须为学生创造更多实践和表现的机会。教学中 , 教师要坚持用英语组织教学为学生创造听的机会和环境。授课前用英语问候, 让学生做英语报告 , 营造英语教学的特殊氛围。授课时 , 坚持用英语叙述课文内容 , 并适当介绍与课文相关的历史、地理、风土人情等背景知识。叙述课文时尽量用学生学过的词句 , 遇到生词或关键词写在黑板上。当学生能听懂时 , 他们会感到自豪 , 兴趣也就越来越浓 , 信心越来越强。在听力方面 , 根据学生水平 , 合理选择听力材料。听前 , 教师要引导学生根据标题或图片竞猜材料的内容。听力首先应抓住关键词 , 可以让学生练习填空。空出句子中的关键词 , 要求学生边听边填。听写也是锻炼学生的好措施 , 听写时不必要求句子完整 , 学生可以用自己熟悉的符号作记录 , 只要记录关键词即可。听写可从单词开始 , 逐步向段落过渡 , 所选材料应注意结构简单明了 , 词汇通俗易懂。阅读课教学要以学生为主体来设计。学生只有在教师的正确指导下 , 积极参加阅读教学活动才能学会有效的阅读 , 才能在识记、略论、判断、猜测、推理、综合等方面得到全面提高。授课前从内容着手 , 关注兴趣 , 利用课文插图、文章标题及相应词汇导入新课。导入新课后 , 可以让学生跟着录音默读 , 读完后给出导读中心问题的答案。对生词的处理应根据学生的认识能力 , 有些可在导入新课时呈现 , 有些可在阅读时根据上下文猜词义, 有的需在课后处理。学生在理清文章脉络后 , 让学生朗读课文 , 注意语音语调和节奏。读后 , 教师在作深层次的提问, 要求学生凭借生活经验和会知识进一步理解文章中隐含的信息。然后 , 教师利用主要问题或图片引导学生归纳复述。最后教师借助课文 , 挖掘文中更多的文化内涵和思想内容 , 启发学生积极思考 , 开展创造性思维活动。学生以小组为单位 , 进行讨论。教师可提供一些必要的语言文字帮助 , 鼓励学生发表意见 , 为学生创设留学生写论文一个自由、宽松、活泼的学习氛围 , 充分调动学生的积极性及主动参与意识 , 使学生实现由知识技能向交际能力转化。写作教学应提倡学生小组合作。首先 , 教师向学生呈现写作目标 , 讲明本次写作的特点、要求、体裁和格式。让学生独立思考 , 审题 , 初步构思 ,准备语言材料。然后组织学生参加小组讨论 , 发表各自的意见 , 陈述理由 , 最后达到共识。接着让学生独立完成 , 教师应提醒学生注意句子间的衔接 ,合理使用连词和介词等。文章写成后让学生互相评阅 , 相互纠错。上课时 , 学生推荐优秀范文也是很重要的 , 重视语篇教学提高学生的构段能力。 四、采取正确的纠错措施 , 以免挫伤学生的积极性 |
