一、 探讨的缘起和探讨的目的及意义
首先，鉴于教学理论的不断丰富和发展及学生的语言能力尤其是阅读能力的下降，新一轮的教学改革在 20 世纪初于全球范围内尤其在经济发达国家拉开序幕。一方面，近代结合自然拼读教学理论和全语言教学理论而出现的平衡式教学理论的盛行，为新一轮的教学改革提供了理论基础。将拼读教学和篇章整体教学想结合是提高学生语言能力的有效办法。另一方面，美国由于长期实行教育分权制，基础课程标准的不统一，使学生的受教育水平有很大异同，也制约了高等教育的发展。为解决之一问题，使每个孩子都有平等受教育的接受进一步教育的机会，美国于 2017 年 6 月颁布了美国历史上首部《州共同核心课程标准（英语）》。该课程标准的颁布目的是“让全国范围内的学生不仅能和本州范围内，全国范围内的学生有足够的竞争力，也应当有同全世界学生一样的足够的竞争力”。统一的新的课程标准的颁布，必定作用教学内容的革新。“他山之石，可以攻玉”。鉴于我国十数年来一直实行全国统一课程标准，美国此次首部统一课程标准纲领下的英语新教材应能为我国英语教材建设提供一定借鉴和参考。其次，随着中西文化的交流和发展，我国有些教育专家学者，及教学一线的教师也开始关注英语母语教学与英语外语教学的差别，并尝试找到借鉴及参考之处。如在此背景下，江苏省于 2017 年率先实施“双语教育整体改革试验”并使之作为苏州市教育科学“十五”规划重点课题。其中以苏州市高新区试验小学等 8 所小学为试验对象，于 2017 年 6 月正式启动该试验课题，借鉴母语教学措施，探究英语教学改革新路。经过六年的试验，英语论文范文，于 2017 年对 4 试验学校 8 个实验班 329 名学生进行评估，评估结果显示实验班学生口语，听力水平已达到了同期初中毕业生的水平，英语语言应用能力，及德智体美等方面均明显高于对照班。《借鉴母语学习措施，探究英语教改新路》（邓小强，2017)。
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二、我国对国外英语母语教材的探讨综述
本文采用文献法对中国资源数据库所收录的自 1979--2017 近三十年来的相关英语教材的探讨文献进行了梳理，并发现对国外英语教材探讨的总量虽少但呈逐年上升的趋势。对国外英语教材的探讨共整理出论文 17 篇，然而对国外英语母语教材的探讨却总量很小，共有相关论文 21 篇，其中对小学英语母语教材的探讨有 6 篇。主要覆盖以下 3 个探讨领域： 1.探讨述评; 该类探讨主要简要介绍包括美国，英国，英语母语教材的编排出版情况；2.对教材其中一部分的探讨; 这类探讨主要对英语教材中的听说读写及文本的选择等某个方面如阅读、语法等进行探讨略论；3.中外母语教材的对比探讨; 这类探讨主要探讨不同版本的英语母语教材和汉语母语教材的对比略论。其中，杜弘在其论文-《美国小学英语教材_麦克米兰版_语文知识_探讨》 以一套小学英语教材为个案，以该套教材中所蕴含的语文知识为切入点，从语法、阅读和写作三方面对其进行了较为深入的略论（杜弘，2017）。郑伊朗在《美国小学母语教材 Reading Street 之探讨》中，从结构和内容两个维度对 Reading Street 进行了宏观的略论，其中较为详细剖析了该套教材的课文系统、提示系统、知识系统和作业系统，并总结了其编写特点及其对国内教材建设的启示（郑伊朗，2017）。综上所述，近 30 年来我国当前对英语母语教材的探讨范围重要集中在宏观上，它开阔了我们的视野，对我国汉语教材建设提供了宝贵的经验，英语论文，丰富了我国母语教材编制的探讨。但是，随着现代科技社会的发展，英语母语教材不断革新，密切关注国外英语母语教材编制的最新动态也是十分必要的。
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第二部分 探讨的理论基础和 Reading Wonders 教材的编写依据略论
一、 探讨的理论基础
教材作为学生学习内容的主要表现形式，其本身具有工具性，系统性，科学性，教育性，教学性，规范性，艺术性，实践性，发展性和民族性及国际性定特征。（郑宇醒，2017）钟启泉指出教材编写应遵循以下五条准则：第一，把教学内容上升到“高水准的科学。第二，尊重儿童的“既知”，否定儿童的“既知”。第三，突出法则，不应用法则就不能理解。第四，引进实物。这要求教材内容要与学生的生活实践经验想关系。第五，关注非语言情景。给学生留有思考的空间和余地，创设非语言情景是教材成功的重要方面（钟启泉，2017）。他提出，优秀教科书的还应具备以下内容特征：1.从儿童生活经验出发，激发儿童学习的积极性。2.让学生通过自己的经验来建构认识。3.引发学生产生问题，促进学生思考和探索。4.把知识学习、能力培养与情感体验有机的结合起来。5.有利于师生互动。6.体现范例性课题准则。7.鼓励学生想象和思考。8.教科书编写留有较大的余地。（钟启泉，2017）。总之，教材的编写要遵循连续性、顺序性及整合性法则，处理好学科知识本身固有的逻辑顺序和儿童身心发展的顺序之间的联系。
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