2.1.1.2 师生联系的类型
早期的师生联系的探讨者，划分师生联系的类型基本上都是建立在教师对学生的态度的基础之上的。如“Lippitte 与 White(1943)依据教师权威的程度，把师生联系划分为权威型、放任型、民主型三类”。（转引自 赵宏，2017）Siberman(1969)以学生的个性特征和教师的行为方式两方面为出发点，“将师生联系分为依恋型、冷漠型、关怀型、拒绝型四类”。（转引自 赵宏，2017）Ashley等“把师生联系分为教师中心、学生中心和知识中心三种类型。”（转引自 亢晓梅，2017） 我国探讨者叶蓉华根据教师与学生之间在心理上的距离，把师生联系分为友好型师生联系、对立型师生联系、一般型师生联系等三类。 (1993) 王耘等人的探讨发现小学生的师生联系表现出亲密型、冲突型和冷漠型三种类型。(2017)屈智勇在王耘等人探讨的基础上，得出结论:师生联系包括“亲密性、支持性、满意度和冲突性”四种类型(2017)。 黄希庭等认为，师生联系包括“集中型（教师中心)、松散型 (学生中心)和温和型(师生互动)”三种类型。(2017)
第三章 中学英语教学中师生联系........................ 29-44
3.1 探讨假设................... 30
3.2 探讨过程................... 30-31
3.3 探讨工具................... 31-32
3.4 探讨结果及略论................... 32-44
第四章 中学英语教学中师生联系的隐性 44-48
4.1 融洽的师生联系是英语学习的情感需要................... 44-45
4.2 融洽的师生联系是达成中学英语教学目标................... 45-48
4.2.1 新课标下的中学英语教学目标................... 45-46
4.2.2 融洽的师生联系有助于语言知识目标................... 46-47
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