1.2 情感过滤假设
若学生面对学习的时候动机明确，明白自主学习的主要性而非人逼迫，若学生对知识怀有满清的热情与渴望而不是充满抵触情绪，若学生在面对新知识时态度积极而非消极，若学生在学习的过程中充满自信，而非紧张焦虑，他一定可以在学习的道路上越走越远，通往知识的殿堂。教师：和其他的听力材料相比，学生对美剧的兴趣度最高，每次说要看一段美剧时，即使基础欠佳的同学也很积极。但学生水平的异同性决定了学生听力效果的多样性。程度好一点的同学在观看的过程中更容易集中精力，并能听懂剧中的大意。而程度一般的同学往往只能听懂一部分，对大意的把握欠佳。但经过对剧中重点词汇与句型讲解或背景知识的介绍后再次检验，也可听懂剧中的大意。
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3实例探讨：如何利用美剧对高中生英语........8
3.1 听力技能的提高........8
3.1.1 自上而下听力模式的训练........8
3.1.2 自下而上听力模式的训练........10
3.2 语言知识的提高........11
3.2.1 语音的提高........11
3.2.2 词汇的扩充........13
3,2,3 语法的提高........16
4 听力能力作用探讨的启示........18
4.1 如何结合美剧丰富语言知识........18
4.2 如何结合美剧锻炼听力技能........19
4.3 对听力者观看时间与频率的建议........19
4.4 利用美剧提高听力能力的局限性及实践建议........20
4 听力能力作用探讨的启示
4.1 如何结合美剧丰富语言知识
不可否认学习者掌握语音程度的好坏直接作用着听力的最终效果。学习者首先应对 48 个国际音标的发音规则熟记于心并要提高辨别因素的能力，还要学会熟悉与辨别重读、弱读、连读、爆破、同化等发音规则，同时重视语调在传递信息过程中的重要影响。在观看美剧的过程中用心辨认剧中使用的语音规则并加以整理进而内化成自身的语音系统，提高自身的听力水平。在观看美剧的过程中若遇到生词首先应辨别对该词词意掌握与否是否作用对听力整体材料的理解，若该词的出现并不作用听力者理解材料的主旨大意则不需在该词上耗费大量的时间。一般来讲，动词、形容词与副词大多是高频词汇，尤其是动词，学习者可将遇到的生词整理下来并比较与之意义相近的词语。加强对不同词语辨析与选择的能力不仅有助于学习者听力水平的提升，更会对学习者口语、阅读与写作多方面产生积极作用。在积累语法的过程中，学习者应始终明确于心的一点：语法是为语言服务的，积累语法的目的是帮助学习者在听力的过程中更快速更准确的把握听力材料的主旨、说话者的态度。不应为了学语法而学习语法，应视语法为实用工具。
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