2.2 国内英语写作探讨
徐小贞等就我国高职高专英语系学生学习状况进行调查，略论认为学生在英语写作方面较差，指出学生在英语写作方面最大的困难仍然是英语语言基础问题。⑤认为高职英语系英语写作教学的关键问题是语言基础，写作技巧和思维方式，同时对写作教学的准则与策略进行了研讨。王立非在 Jean Wyrick 总序中指出，英语毕业论文，我国的英语写作教育与探讨历史较长，从 2017-2017 年出版的对于写作方面的学术作品就有 7 部。①总体而言，我国的英语写作探讨呈现出英语写作理论与实证探讨逐年增加，开始注重对学习主体和写作语料库的探讨，关注英语写作篇章结构、作用写作的因素、写作教学法、写作评估与测试，写作与相关课程或学科的联系、写作语用以及写作错误等特点。同时认为我国学生的英语写作具有受母语思维作用特征显著，写作句法单调和语体意识不强，写作任务与条件、写作练习频率、情感因素对写作的质量作用大等特点。秦朝霞就我国大学英语写作探讨的近况及发展趋势进行略论，认为整体探讨呈上升趋势，探讨主题趋于多元化发展②，但仍存在重复探讨、实证探讨偏低等问题。
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3 “说作文”在五年制高职英语教育专业英语写作...... 21
3.1“说作文”可实行的现实条件..... 21
3.2 “说作文”可实行的理论支撑 ......... 25
3.2.1 Swain 的语言输出理论.... 25
3.2.2 后现代主义教学思想....... 26
3.2.3 多元智能理论....... 28
3.3 小 结 ......... 30
4 “说作文”教学模式的框架构建.... 31
4.1“说作文”教学的实施步骤......... 31
4.2“说作文”教学需注意的问题 ....35
4.3 小 结 ......... 37
5 “说作文”在五年制高职英语教育专业英语写作...... 38
5.1 探讨问题.... 38
5.2 探讨措施.... 38
5.3 探讨结果与讨论.... 42
5.4 探讨启示.... 44
5 “说作文”在五年制高职英语教育专业英语写作中的实证探讨
5.1 探讨问题
写作是英语教学的一个重要环节，也是多数高职学生比较头疼的一项学习任务。国内学者对二语写作进行过有益的探讨，也提出了一些写作教学措施。但对五年制高职英语教育专业的英语写作该如何进行，却缺乏这方面的理论和实证探讨。笔者根据自身的教学实践，采纳“说作文”教学，试图对目前江西省高职院校五年制英语教育专业的写作教学措施进行比较。基于此，笔者进行了这项对高职英语教育专业英语写作的实证探讨，本探讨的主要研讨以下几个问题：①就提高学生英语写作成绩而言，“说作文”与目前的高职英语写作教学措施有无显著异同？②随着“说作文”教学的开展，学生对英语写作的认识是否有变化，有何变化？③通过一个学期的“说作文”教学实验，学生的写作水平是否有所提高？在流利性、准确性、句式和语体上表现
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