2.2 教师评价素养的探讨述评
对于教师评价素养探讨，国内外学界都特别关注两个方面的基本问题，分别是教师评价素养基本框架和教师评价素养的发展。国外关于教师评价素养的探讨处于发展阶段，但国内，教师评价素养是一个新兴话题，对其探讨才刚刚起步，所以国内在这方面的探讨远远落后于国外。下面将以这两个基本问题为线索，对国内外教师评价素养的探讨进行整理。在国外，针对教师评价素养的框架问题，不同的探讨者和探讨机构，从不同的角度出发，做出了不同的探讨成果。总的来说，主要有三种方式。第一种方式是直接对教师评价素养的框架进行建构。在这方面探讨比较突出的是美国教师联盟、国家教育测量委员会和国家教育协会于 1990 年联合开发的“教师的学生教育评价能力标准”，以及 Stiggins（1999）建构的教师评价素养框架。前者的探讨中指出教师的评价素养标准应包括七个方面的能力：1）教师应能了解各评价措施的优缺点，根据不同的教学活动熟练地选择合适的评价措施。2）措施不是一成不变的，教师应能学会如何开发评价措施。3）关于评价结果，教师应能妥善管理并给出合理的解释。4）教师应能合理地应用评价结果，对学生的学习及自己的教学计划给出反馈。5）教师应能熟练地开发简单的、有效的、用于评价学生的评分程序。6）教师应能与家长、学生及同行之间交流评价结果。7）教师应能熟练地辨别评价信息和评价措施是否合伦理、合法及适当。该标准兼顾了外部评价和课堂教学评价，充分显示了教师在评价领域的知识和能力需求。因此，它后来成为许多州在制定教师入职标准时的依据及评价教师评价能力的参考。后者是针对前者的不足而建构的，分别为：明确对学生的期望，将评价与学生的学业目标相关系；选择合适的评价措施；避免评价中的偏见与不公平；开发高质量的评价练习以便于对学生随时进行评价。
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第三章 高中英语教师形成性评价素养的特殊性及维度........14
3.1 城镇高中英语教师形成性评价素养的特殊性.........14
3.2 高中英语教师形成性评价素养的维度.........15
3.2.1 评价态度....16
3.2.2 评价知识....16
3.2.3 评价技能....17
第四章 城镇高中英语教师形成性评价........18
4.1 调查背景与目的.........18
4.2 调查内容.........18
4.3 调查对象.........18
4.4 调查措施.........19
4.5 调查问题.........19
4.6 调查结果.........19
第五章 城镇高中英语教师形成性评价素养....33
5.1 调查结果的整理与总结.........33
5.2 调查结果的略论.........36
第六章 发展高中英语教师形成性评价素养的建议
6.1 高中英语教师需要不断更新评价理念和端正评价态度
行动的先导是理念。形成性评价理念的转变不是单个教师，某所学校或者教育机构就能完成的，它需要学生、教师、家长、教育管理者甚至整个社会共同来改变原有的评价观念进而达成共识，对形
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