笔者认为，教师在平时的教学中要做的精心备课，不能就题论题，学会善于采蘑菇，即对学生感到似是而非的问题要左右逢源地加以变式，以达到遇一题能知一类题的目的。下面笔者就一道高考题为例谈谈在高三一轮复习中，如何开展“蘑菇”式的变式教学，以供参考。（2017.安徽，29）A lot of language learning，________hasbeen discovered，is happening in the first year of life，so par-ents should talk much to their children during that period.A as B it C which D this在略论这一句子时，我们首先对其句型结构进行略论。我在教学中的常规的做法是先将句子的主干进行提炼出来，即对整个句子进行拆分。因为句子一旦经过提炼主干，意思就会清晰很多。用此措施，不难看出，句子的主干是：A lot of language learning is happening in the first year of life.而我们看到句子剩下部分中，“so parents should talk muchto their children during that period”这一部分我们可以不理会，而中间的“_________ has been discovered”这一部分是定语从句。根据定语联系代词的常识我们可以直接排除掉B和D。而仅剩的A和C两个选项，as和which均可以引导定语从句，此时，老师就可以引导学生对as和which在引导于定语从句中的差异点进行归类拓展。拓展1：as和which都可以指代主句中的一部分或者整个句子的内容，有时可以互换。He married her，which/as was natural.很自然地，他和她结婚了。但是，就刚才的高考题来讲，需要学生道出as和which的区别。因此老师要进一步引导拓展归类。拓展2：as引导的定语从句可以置于句首，而which不能。As is known to us all，China is developing rapidly.众所周知，中国发展迅速。在此句当中的as就不能用which替代，而由此类比，我们又可以列出下一条。拓展3：as有“正如，正像”的意思，而which却无此意。表达此意时，as从句中常有“know，expect，happen，point out，plan，suggest”等单词或短语进行搭配。这一条正好符合我们最初列出的那一题安徽的高考题。当然，同学们在刚接触这一题时还是有一些生疏，不易接受，因为“_________ has been discovered”是一个被动形式的题目。此时老师可以慢慢引导，设法把它变成主动形式的结构，以求学生能够渐渐地接受并且理解。由此，我们不妨可以把它加工成为“_____somescientistsdiscovered”。这样一变通，学生便很快理解为“正如科学家所发现的那样……”顺畅地完成此题。但此时，老师不能就题讲题，而应该让给学生继续像采蘑菇一样进行发散思维，总结日常生活中类似的结构，并要求学生熟记于心，以达到触类旁通之效果。如：as we all know，as is known to usas we expect，as is expected从这些简单的例子中掌握以下方面的技能：（1）融会贯通如：as is often the case（经常是这个情形）as is mentioned above（如上所述）VBSE”实训平台，学生通过在多类社会组织中从事不同职业岗位“工作”，训练在现代商业社会中从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，感悟复杂市场营销环境下的公司经营，学会工作、学会思考，从而培养自身的全局意识和综合职业素养。社会对人才培养的要求始终处于动态发展中，高职院校人才培养模式也应与时俱进，只有适应经济、社会发展的需要，以就业为导向，对人才培养模式不断进行优化和变革，才能够实现教育教学改革的终极目标。as is announced（如宣布的那样）（2）举一反三在学生关于上述情况有所了解及掌握之后，老师可以趁热打铁地引导学生再列举出类似的形变而神不变的高考题：（2017，福建，23）The air quality in the city，________ is shown in the re-port，has improved over the past two months.A that B it C as D what综合以上所述的理由，我们不难推出此题的答案是C。并且与刚刚安徽的那一题如出一辙。其实，在这节课中，讲到此处，本人意犹未尽，兴致大发，及时的又以采蘑菇的方式让学生继续联想as在定于从句中的其他重要用法。拓展4：在定语从句中当先行词被the same，such修饰时需要的引导词。来看下面两个例子：（1）He wears the same coat ________ as I did yesterday.由例题（1）笔者又可以让学生归纳并掌握以下内容：在定语从句中，当先行词被the same修饰时，既可以用as也可以用that来引导，只不过意义有所不同，如刚刚第一句中既可以填as也可以填that，只不过the same...as 指代同样或同类的事物。The same...that指代的同一个事物。如：This is the same watch as I lost. 这块表与我丢的那一块一样（不是那一块）。This is the same watch that I lost. 这就是我丢的那块表（就是那一块）。（2）It is such a difficult problem_______ none of us canwork out.在让学生给出这一题的答案时，很多学生按照思维定势很顺畅地喊出了答案应该是“that”，并且很有信心地回答出“如此…以至于”的so...that 和such...that句型。借此机会，笔者迅速在黑板上写出另外一个题目，让同学们进行比较；It is such a difficult problem_______ none of us can workit out.看到第二个例句，同学们眼里有疑惑，但比较之下，又通过相互讨论，同学们很快看出区别，并且了解到这两个题目，虽然一字之差，题目的意图和答案就大相径庭了。仔细略论定语从句的概念及联系词的三大影响之一：“充当成分”。可以看出，这两个句子中，先前的句子空格处缺少宾语，而后来补充的句子不缺失成分，因此可以判断，英语毕业论文，第一个是定语从句，而先行词前又有the same 修饰，因此应该用as，而后来补充的句子则是一个状语从句，表达“如此……以致”之意，应该用that，即：so...that...或者such...that的句型。此时，笔者有鼓励学生趁热打铁，随便举出一些类似的简单例子，如：He is such a kind man that we all respect him.He is such a kind man as we all respect.其实，在实际教学中，类似的例子很多。比如，我们在进行强调句型的类比归纳时，也可以通过这些类似的措施把强调句型的一些变式通过某一个典型例题，通过“采蘑菇”的方式进行“备课，英语毕业论文，探讨，教学”的方式，以达到高效教学的目的。由此可见，通过类比，让同学们采取同样的措施，多举例子，尤其是在理解一种用法之后能自己举出类似的例子，并仔细推敲，掌握以不变，应万变的基本技能是非常必要的。在这节课当中看到同学们脸上表情的变化，他们从开始给出答案（错误的）的得意，到意识到自己答案错误时的疑惑，又到他们理解过后的那种豁然开朗和满足，看到这一切，本人感到由衷的高兴和欣慰。以上关于as的用法的归类及变通形式，是高考中及模拟考试中常见的题型，并且也是老师反复强调，而又时常抱怨学生掌握不了的易错点。通过这种类似于采蘑菇式的挖掘发散的思维方式进行教学，老师可以有目的、有意识地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从貌似“不变”的题目中发现“变”的规律，帮助学生使所学的知识融会贯通，从而让学生在不尽的变化中语言的学习并非向所想象的那样高不可攀，反之，英语的学习也是妙趣横生的一门学科。 |
