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值得重视从整体情况看，近几年来随着我国对外交流的扩大及高校对英语教学的加强，体育专业学生英语学习的风气愈来愈浓，成绩也在逐步提升，但与体育专业人才培养的目标尚有一些差距，学生对英语学习仍未引起足够的重视。主要表现在以下几个方面：
1.1 英语学习的基础 相对薄弱大学体育专业学生由于所学专业的特殊性，高考录取时对文化课成绩的要求一般较低，所以大多数学生高中阶段对英语学习重视不够，基础比较薄弱，整体水平明显不高，高考时英语成绩普遍低于其他专业学生。进入大学阶段之后，又由于其专业方面的特点，学生需要花费大量时间与精力进行运动技能方面的学习、训练和比赛，或者是承担学校开展某些活动方面的诸多任务，因而耽误的时间和精力较多。这样一来，一些学生由于处理不好学习与其他方面的联系，作用了文化课知识的学习，英语水平更是与其他专业学生的差距愈来愈大。
1.2 英语学习的动机不够明确 在大学体育专业中，一些学生在英语学习的动机上显得有些迷茫，不是从国家未来建设的角度、国际交流活动的需要，以及自己肩负的社会责任和综合能力的提高等方面理解英语学习的必要性和重要性，而是狭隘地把英语学习看成是考进大学的“敲门砖”、应付学校各种英语考试的无奈之举，或者是为了获得某些英语等级证书以增加将来的就业机会，或者是片面的认为英语学习对体育专业用处不大等。这种认识上的误区及被动应付式的学习，必然造成英语学习上的短期行为和功利行为，也很难养成重视英语学习的积极态度，对学生英语成绩的持续提升是极为不利的。
1.3 英语学习的兴趣不够浓厚 长期以来，大学体育专业学生在各门文化课学习中，英语学习的积极性相对较低，个别学生甚至把英语学习当成负担，兴趣索然，应付了事。主要表现在：一些学生仅满足于掌握书本上的知识或考试中的重点内容，课外较少阅读英语方面的参考资料，“只有6.78%的学生经常通过报纸、杂志、电影等途径来拓展自己的英语知识；而有53.49%的学生每天用于学英语的时间不足一小时。”[1]一些学生在课堂上对老师的讲授缺少配合、无精打采、注意力分散，只是走过程、熬时间、等下课；有的学生在课堂上既不主动提出和回答问题，也不积极参与讨论，存在一种消极的回避心理；有的学生经常旷课，或者是迟到早退，应付班上的考勤。凡此种种，使体育专业学生英语学习的效率大打折扣。
1.4 英语学习的效果不够理想 “通过新生入学摸底考试发现，学生平均英语词汇量只有大约500个，距高中毕业应当达到的2 500个英语词汇的要求甚远。”[2]从学校进行的期中、期末英语考试情况来看，体育专业学生英语成绩的不及格率明显高于其他专业学生，有的虽然经过几次补考仍然难以达到要求，且作弊现象时有发生。再从我国进行的英语四、六级考试情况来看，该成绩在一定程度上反映着学生的英语水平，但在每年的英语四、六级考试中，全国重点大学的平均及格率为63.01%，普通高校为 45.27%，而体育专业院、系的学生仅为16.74%。此种现象，足以说明体育专业学生英语基础较差，水平明显偏低，学习效果不尽人意，对将来的专业发展不利。
2 激励体育专业大学生增强英语学习
动力行为学认为，人的行为是靠积极性推动的，而积极性的调动很大程度上有赖于激励的感化和促进影响。作为大学英语教师，教学中对学生恰当地应用激励手段是必不可少的。科学有效的激励方式，将会给体育专业学生增添学好英语的兴趣、动力和信心。
2.1 教育学生认识英语学习的重要性 随着我国改革开放的进一步深入，外语在对外交流、经济和社会发展中起着越来越重要的影响,成为不可或缺的交流语言。同时，体育英语是促进体育全球化的催化剂，在世界体育运动中应用得相当广泛，体育运动与全球化和外语学习的联系日益密切，三者相辅相成、相得益彰。对大学体育专业学生来讲，英语论文范文，掌握一定的英语知识，既有利于拓宽自己的知识视野，又有利于对体育文化和体育运动发展的略论探讨。另外，我国成功举办奥运会,为我国体育走向国际体坛打下坚实基础给予了很多启示，培养既能参加国际体育比赛、又精通英语的复合型人才已成为时代对高等学校的迫切要求。因此，教师应采取各种激励措施，让体育专业学生真正认识到英语学习的重要性，增强学好英语的责任感和紧迫感，养成良好的英语学风，真正把英语作为一门必修课程学精学好。
2.2 激发学生提高英语学习的积极性 |
