摘要：本文从学科教学角度出发，探讨教师如何在广告英语双语教学过程中贯彻新《大纲》中的“用英语开设相关/英语论文专业知识课程”理念，将英语语言教学与商务教学有机结合，培养商务英语复合型人才，探究如何在“相关专业知识课程”教学中具体实施“复合型英语人才培养”的目标。 关键词：复合型英语人才；相关专业知识教学；广告英语教学；商务英语 一、引言 “复合型英语人才培养”是教育部在2017年颁布的新《高等学校英语系英语教学大纲》中明确提出的高校英语系人才的培养目标。新《大纲》的颁布和实施是外语专业教育迎接2 1世纪对外语人才培养的挑战和信息时代、知识经济对学科发展的挑战，主动适应社会主义市场经济体制需求的一项重大举措（苏新连，2017:49-51）。新《大纲》颁布至今10年以来，随着各高校对新《大纲》的贯彻执行，“复合型英语人才培养”的目标也在深化中。 当前，各高校对新《大纲》及“复合型英语人才培养”在各层次上进行的探究探讨较多。在这些探讨中，有对新《大纲》的理解评述和实施近况的探讨（如朱长河，2017；苏新连，2017；马登阁，2017；覃修桂，2017），有对新《大纲》具体实施效果的探讨（常俊跃，2017），也有针对不同方向和专业对复合型英语人才培养的具体模式的思考和探究（如蔡芸，2017；黄伟新，2017；黄赟琳,陈愉，2017；朱爱琴，2017；张媛媛，陈珩，2017）。其中，常俊跃（2017）通过大连外国语学院的个案探讨，对新《大纲》“用英语开设相关专业知识课程”的实施效果进行探讨。探讨结果表明“用英语开设相关专业知识课程”对学生的语言知识、语言技能、知识面、就业、学习兴趣、综合素质等产生了多方面的积极作用。 然而，对教师如何在课堂教学过程中融入“复合型英语人才培养”理念，在学科课堂教学中具体实施“复合型英语人才培养”目标的探讨到当前为止并不多。我们都知道，学科课堂教学是实施人才培养目标的主要阵地，任何人才培养目标都必须通过教师具体的课堂教学以及对学习者的教育来实现。笔者查阅近5年的核心期刊，英语论文范文，未能查到有关在“相关专业知识课程”教学中具体实施“复合型英语人才培养”这方面的实证探讨。因此，探讨如何在学科课堂教学中融入“复合型英语人才培养”的理念，尤其是如何在“相关专业知识课程”教学中具体实施“复合型英语人才培养”的目标有着十分现实的意义。 二、复合型英语人才”与“外语/X”培养模式 新《大纲》明确规定：英语系要“培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地应用英语在外事、教育、经贸、文化、科技等部门从事翻译、教学、管理、探讨等工作的复合型英语人才”。为了实现复合型人才的培养目标，新《大纲》在课程设置上把英语系课程分为英语系技能、英语系知识和相关专业知识三种类型，而且还规定“一般均应以英语为教学语言”（常俊跃，2017：36-40）。而相关专业知识课程指的是“与英语系有关联的其它专业知识课程，即有关外交、经贸、法学、管理、新闻教育、科技、文化、军事等方面的专业知识课程”。 罗世平（2017）曾用“外语/x”颇为通俗地诠释了新《大纲》复合型外语人才的培养模式。认为其中“x”为变项，“随社会市场需求和个人志趣的变化而变化”。本文作者认为，模式中的“外语”即是包括专业知识和技能在内的外语专业学生所应具备的普遍基础能力，而“x”就是为了增强专业对市场需求方向适应性学生所要学习的相关专业知识。如果把“外语/x”中的“外语”比作“基础材料”，则“X”就应是“加强材料”。通俗点来说，复合型英语人才即是由“基础材料”和“加强材料”有机结合的“复合材料”。如“法学英语复合型人才”就是“英语/法学”，而“商务英语复合型人才”就应该是“英语/商务”，当然这并不意味着这两种复合型人才等于由英语分别与其中一门相关专业知识的简单机械相加。 广告英语教程是本校外语学院为商务英语系方向大学四年级学生所开设的相关专业知识选修课，也就是商务英语方向的“X”科目，即培养复合人才的“加强材料”。如何从学科教学角度出发，分解落实“复合型英语人才培养”的目标，是本学科是否起到其作为相关专业知识“加强材料”影响的关键。 三、在广告英语课程教学中实施“商务英语复合型人才”的培养 |
