建立实训基地管理委员会首先高职院校可通过与行业协会，公司合作成立实训基地管理委员会，管理委员会负责人由行业协会，公司和学校相关人员担任，聘请行业协会和公司专家担任校外实训负责人，与教师一起承担指导学生实训的工作，统筹负责学生实习实训的策划、管理及考核工作.行，企，英语论文范文，校三方共同制订管理中心章程，建立组织机构，出台保障制度并在运行中不断完善，形成有效的行 - 校 - 企合作机制.探究和实践以校外国际商务实习实训基地为重点的校企合作新机制.充分利用前期合作基础，积极整合行、企、校资源和校友资源，发挥管理委员会在学生实习实训管理方面的指导影响.随着合作的深入，根据学生实训情况，合作领域可进一步拓展至人才培养方案建设以及专业发展规划设计等方面.在管理委员会指导下，以商务英语系实训基地的建设为试点，建立专业共建共管委员会，探究校企“双主体”建设专业的运行机制.形成公司与学校共建共管，职责分明，责任共担、利益共享的专业建设机制. 建立外贸公司用人信息平台江浙地区中小型外贸公司众多，据统计这些企业规模一般在 5 人以上 20 人以下，且跳槽率高，人才流失严重.一方面他们需求有一定实践经验的求职者另一方面关于今后人才的流失表示担心.根据这种情况，通过建立外贸公司用人信息平台，及时获得公司第一手用人需求，通过将学生实训和公司需求对接实现实训就业一体化.学校通过与行业协会合作建立外贸公司用人信息平台，收集发布公司用人信息，并及时更新，帮助学校了解公司用人需求.学校根据信息平台及时安排国际商务类专业学生分批次赴该地区参与公司实训.学生与公司签订实训协议，协议期满在双方自愿的基础上可继续签订工作协议，实现实训就业一体化.此外这一平台在学生毕业之后还将继续发挥提供求职信息，引导学生就业的影响. 通过该平台的建设完善就业服务网络，加强与用人单位的信息交流、强化与兄弟学校的信息共享、细化毕业生的资料及其职业需求，为用人单位提供最及时的信息、最合适的人才. 建立学生实训培训中心外贸公司在产品类型，出口区域等方面往往存在较大异同，因此在学生实训之前为学生提供相关培训显得非常必要.通过结合外贸行业的特点和中小型外贸企业对人才的需求成立实训培训中心，根据不同的公司和学生情况在正式实训前为学生提供 1 到 2 周的培训，降低公司用工成本.这一培训与普通培训的区别在于实训前期培训更专业更具体更具有针对性. 培训过程由学校教师和公司专家合作完成，培训内容涵盖商品知识，公司信息，外贸流程以及公司特点等，确保学生能在最短时间内了解企业业务从而能直接参与企业实践活动，减少公司员工培训时间，降低用工成本.“实训 - 就业一体化”校外实训基地通过行，企，校三方合作建立管理委员会对实训基地进行综合管理；通过公司用人信息平台的建设了解公司需求，分批次逐步安排学生实训；通过实训培训中心的建立为学生提供具体专业且具有针对性的短期培训，帮助他们快速适应企业需求.由于学生的实训环境是真实的公司，实训过程面对的是真实的外贸交易环节，实训效果更好.同时通过将实训过程和未来就业接轨，势必将进一步增强实训效果和提高高职商务英语系学生就业率.这一实训基地模式一方面针对中小型公司的用人需求为他们提供急需的专业外贸人才，另一方面解决了高职商务英语系学生实训的问题，并为学生的就业打下了良好的基础.
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