CBI 提出的是一种理念，没有机械、刻板地规定出必须使用何种教学技巧，教学活动可以是适合于教学的任何活动［11］。为了增加 CBI 模式的可操作性，STOLLER and GRABE［5］提出了 6T 教学措施。6T 分别代表: ( 1) 主题 ( theme) 。主题是组织课程主要单元的中心思想。选择的时候必须适合学生需求、兴趣、期望、项目资源、教师能力和兴趣等。( 2) 课文 ( text) 。广义上的课文就是书面和视听 ( written and aural) 的内容( content? resources) 。在选择上要遵循以下标准:学生兴趣、相关度和合适性是首要指标; 形式的吸引程度、长度、连贯性、与其他材料的关联性、利用率、可获得性以及成本是次要指标。( 3) 话题 ( topic) 。话题是内容的细分单元，是主题更细致的方面，从不同侧面对主题的研讨。( 4) 线索 ( thread) 。线索讲主题串联起来已达到总体一致和连贯。( 5) 任务 ( task) 。任务是在语言教学中所开展的与语言学习直接相关的活动。( 6) 过渡 ( transitions) 。过渡是一个主题中各个话题间的自然转换。下面笔者以商务交流技能为例，来阐释 6T 教学法的使用。Step 1 确定主题 ( Themes)通过问卷、访谈的形式对学生做需求略论。行知学院英语系复合班主要培养英语和国贸的复合型人才，学生毕业后大多会选择从事外贸工作，所以在商务场景中流畅交流是目前学生们的需求。根据问卷与访谈所搜集的资料，学生关于毕业后求职、入职非常感兴趣并且急切需要提高自己求职面试的能力以及在工作环境流畅运用英语进行交流的能力。根据这个需求，可将课程分为求职、入职、日常工作、未来规划等几个主题。Step 2 确定话题 ( Topic)主题确定后，跟学生讨论得出主题下感兴趣的话题。例如，通过观看电影 《Post Grad ( 毕业生生存指南) 》预告片，研讨学生对求职这个主题下感兴趣的一系列话题，比如找工作、简历和求职信书写，以及工作面试等。Step 3 确定课文 ( Texts)利用主教材 《环球商务英语》及辅助教材《剑桥标准商务英语教程》、 《高级实用商务英语( 引进版) 》、 《剑桥国际商务英语》和 《商务英语沟通》等来确定课文内容，另外互联网也是一个很好的材料来源。例如 BBC 频道中 Get that job栏目提供了很好的词汇、听力和视频资料，它分为 Job search，CVs，Covering Letters，Interviews 四个部分，每个部分单独设置了几个活动。Step 4 确定任务 ( Tasks)通过课文来确定任务，通过任务来培养各方面能力。例如在 CV and cover letter writing 这个小话题下，学生可以通过阅读招聘广告并结合自身经历，完成简历和求职信的写作任务，培养了如何在书面上给雇主留下好印象，如何用英语表达工作意愿以及自身经历的能力。Step 5 过渡 ( Transition)过渡是话题与话题的自然衔接。结合上面的例子，当简历和求职信被雇主赏识之后，紧接着的活动应该是准备面试，从面试礼仪到面试问题的准备，这些都是到下一个话题-—面试 inter-view 的自然过渡。这部分通过学生课外搜集资料，课上小组分享的方式进行。Step 6 线索 ( Thread)线索是串起各个小话题的主线，使各个小话题围绕一个主题工作。例如，求职这个主题下的各个小话题可以用自我价值的实现 ( Self-realiza-tion) 这个的线索串联，因为无论是简历、求职信的写作甚至面试，都是学生自我的一种展示，一种毕业 |
