在普通英语向商务英语转变的过程中，各院校首先应该从观念上有所转变，以学生未来职业和发展的需要为出发点来探讨专业本身的课程设置，建立起以市场为导向的课程设置理念，不断更新和完善教学大纲和教学计划。对公司来说，市场需要什么产品就开发生产什么产品；对各院校来说，工作中需要什么技能就应该培养学生的什么技能。从某种程度上来说，公司就是院校的市场。因此，要想“生产适销对路的产品-—学生”，学校就应该做到充分地调查市场，略论对应的岗位对从业人员能力的要求，确定合理的培养计划。比如，英语论文范文，开展问卷调查或座谈会，邀请已毕业的学生、公司（用人单位）、在校生等各方代表参与讨论课程的设置。比如荣成学院从建校开始，就一直邀请公司参与审定各专业的教学计划与课程设置、参与各专业的教学活动。其成功的经验表明，以学校为主体的产学合作模式，是高职教育发展的必由之路。“产教结合，工学一体”不是一句空话，而应该落实到专业建设的每一个细节上。 其次，课程设置应尊重学科本身的特点。商务英语是一个运用型交叉学科，涉及语言学、社会学、经济学、管理学、法律、计算机科学等相关学科。因此，在设置专业课程时，也应该尊重学科本身的特点。在课程体系设计上要考虑各个学科之间的联系。可行的做法是把课程分为三类：学科知识类课程（包括经济学、管理学和法律的基本课程），行业惯例、程序和常识类课程（如贸易实务、商务礼仪等具体课程），商务话语类课程（如商务话语实践、跨文化交流等具体课程）。 此外，设置课程时应注重知识和技能的结合，培养学生实际应用能力，突出运用型教育的特色。在进行课程设置时，应考虑到学生的特点和动手能力强的要求，突出课程的实用性。比如一般本科院校英语系要求的词汇学、英美文学、语言学等课程，在商务英语课程设置中可适当舍弃或灵活调整；增加实用性强的公关文秘、办公自动化等课程。在培养学生各项英语技能时尽量与商务知识相结合，创设情景让“学生使用英语处理商务问题”，这样既能够使商务和英语“自然地融合”，又能够充分地调动学生的学习兴趣。比如开设翻译这门课时，应尽量采用与商务活动有关的材料，而且也不能像本科院校一样要求学生做到“信、达、雅”，而是要求译文流畅、准确。 最后，要优化各种教学资源，鼓励学科之间的交流和资源共享，增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系。利用现代信息技术带来的契机，建立网络化自主学习平台，提高英语教学的效率，促进教学模式的有效改革。有条件的学校可以多开设选修课，以扩大学生的知识面，提高学生综合素质，使学生一专多能。 5结束语 综上所述，商务英语的课程设置要以普通英语为基础,遵循商务英语从语言到语言和专业相结合的规律，才能更加科学、系统和高效。作为新兴学科，商务英语具有显明的实用性和时代感，它的发展必须符合社会对商务人才的需求。新时期对商务英语要从两个层面去理解:语言层面和商务层面，商务英语是普通英语、商务特殊英语和商务专业知识的有机融和。与此相对应，商务课程的设置也要兼顾到这三者联系,才能实现从普通英语到商务英语再到英语商务的过渡，在为学生打下扎实语言基本功，丰富他们的专业知识的同时，提高他们在商务环境中运用语言的能力，为国家输送合格的商务专业人才。商务英语系的课程设置联系着学校能否培养出适应社会主义市场经济发展要求的人才，联系着该专业能否得到长足的发展。因此，各高职院校应重视课程设置体系改革，加快自身 |
