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摘要：商务英语课程设置体系改革是培养复合型英语系人才的一种系统尝试，它既强调了普通英语中关于语言基本技能的综合训练，英语论文范文，/英语论文又特别强调商务专业知识的传授。该文将采用对比略论的探讨模式，研讨商务英语课程的性质、内容及其课程设置的变革及其重大意义。 关键词：商务英语 课程设置 变革 1普通英语向商务英语转变的趋向 随着外语专业人才培养多元化发展，以理论性、专业性、逻辑性见长，被认为不“实用”的“英语语言学”受到较大冲击，厌学厌教情绪普遍存在。因此，商务英语在这种情况下应运而生。近年来，我国的高等教育事业呈现出一个前所未有迅猛发展的局面。国家对商务英语教育的投入不断增加，而它也在国民经济发展中发挥了越来越重要的影响。为适应市场对既懂英语、又懂贸易的人才需求增加的形势，许多高校适时地开设了商务英语系以培养运用型人才。 2普通英语与商务英语课程的性质 语言学是高等院校英语本科专业开设的一门专业核心课程，它是构建英语学科系统的基本知识、基本理论、基本技能，培养学生学科综合素质的重要课程之一。根据《高等学校英语系教学大纲》（2017），英语语言学课程的目的“在于使学生了解人类语言探讨的丰富成果，提高其对语言的社会、人文、经济、科技以及个人修养等方面重要性的认识，培养语言意识，发展理性思维”。 商务英语作为专门用途英语（ESP）的一个分支，有其本身的学科特点（赵军峰，2017），可以说，它是一门综合性的学科，是现代商务和运用语言的相互融合。学科本身的特点决定了该专业对学生的要求-—不仅要掌握一定的商务基础知识，还要具备从事国际商务活动所必需的语言沟通能力。其培养目标大致如下：“培养掌握一定的英语语言知识和专业英语技能，掌握一定的商务经贸知识，能从事涉外文秘、对外贸易、商务活动的运用型英语系人才”（李丰华，2017）。高职院校在人才培养方案中应当遵循理论知识“实用为主，够用为度”，着重致力于培养学生动手、动口的能力和职业素质（徐玉兰，2017）。 由此可以发现，普通英语与商务英语在课程性质上具有较大区别，它们之间的联系可以用抽象与具体、归纳与演绎来描述。即普通英语的教学目标为培养学生抽象的语言认知能力，而商务英语在于培养学生具体的语言操作能力。此外，普通英语的课程设置类型为通识性课程占据较大比重，比如语音学、形态学、词汇学、语用学等。通过这些课程的设置，增强学生的归纳能力，获取的认识是揭示语言本质的、系统性的、可验证的、比较全面的理性总结，是对语言现象的高度概括，因此它是人类认识的高级阶段对人类的语言实践有重要的指导意义。这些相关理论的掌握可以帮助学生正确认识语言规律和语言各部分的内在关系，树立正确的语言观，从而塑造健全的人格。然而，商务英语方向应该以培养运用型人才为目标，教学的重点在于培养学生的实践能力和实践技能，其课程设置也应该围绕这个目标来展开。商务英语系旨在培养能使用英语从事商务活动的运用型人才，它所强调的是语言能力与商务知识的结合，并且在语言能力基础上，演绎各种商务模拟情景等实用性为主的课程占据着较大的比重。 3普通英语与商务英语课程设置的主要内容 作为一门科学，普通英语已建立了一整套理论、措施和分支，通常，语言学至少包括5个分支即语音、形态、句法、语义和语用。语音学探讨语音，包括言语的产生，言语的声音，语音的描写和分类等。形态学涉及词语的内部组织。句法是形成和理解正确的英语句子的规则。语义学考察的是意义如何在语言中编码。语用学在语境中探讨意义，它是在特定的场景中处理特定的话语。这些部分之间相互衔接，顾及到从小到大的语言单位的顺序，即：音、形、义、词、句。那么21世纪商务英语应该包括哪些内容，如何将普通英语这一综合性学科过渡为商务英语系性学科？英语为主专业为辅，还是英语系并重，亦或两者的有机融合，除了语言和商务，商务英语是否还包含其他内容？对这些问题，虽然专家们还没有达成一致意见，但普遍认同了专业知识的影响和地位。Nick Brieger就指出，商务英语包括语言知识（languageknowledge），交际技能（communication skills），专业知识（pro-fessionalcontent），管理（management skills）和文化背景（culturalawareness），但是他没有系统建立这五个层面之间的联系。因此，商务英语应该是英语语言基础以及商务专业知识和技能的有机结合。这种联系体现在商务英语教学中，则呈现从语言为主到语言和专业相结合，从以知识为重到知识和技能并重的趋势。 4商务英语课程设置的变革 |
