[摘要] 高职商务英语人才培养要以市场为导向,以商务职业岗位要求为标准,以学生就业为目的,根据区域经济发展的特点改革课程设置,整合教学内容,灵活使用教学措施和教学手段,构建完善的/英语论文教学质量评价体系,加大“双师”培养的力度。既要注重学生专业文化知识和技能的训练,也要重视学生人文素质的培养,造就一代融专业知识与技能和良好的人文素质为一体的复合型商贸人才。 [关键词] 综合素质; 知识; 技能; 文化; 教学改革 高职商务英语人才培养要以市场为导向,以职业要求为标准,以顺利完成职业岗位任务为目标。其基本特点是在掌握英语语言基础知识、商务文化知识和操作技能的基础上能够在实际工作岗位上应用知识解决问题、完成商贸任务。其教学过程要重实操、实习训练,力求做到以知识拓展技能,以技能完成任务。这就对人才的综合素质提出了很高的要求。所以高职院校要以科学发展观为指导,以主动积极的态度、强有力的竞争意识和措施,抓住机遇,加大高职商务英语课程建设的力度,转变教育、教学理念和教学模式,为社会经济发展培养出更多更高素质的国际商贸人才。 纵观高职商务英语教学近况,我们在人才综合素质教育方面普遍存在的问题是:一方面,对商务专业课程的建设重视不够,专业特色不够突出,尤其是课程内容以及技能训练缺乏实用性、针对性、系统性;另一方面,对学生综合素质培养重视不够,出现了重学生商务英语知识与技能的训练,轻学生人文素质教育的现象。教学措施与教学手段的应用仍欠灵活多样,教学评价体系不够健全,评价措施仍比较单一。 同时,对“双师型”师资培养力度不够,导致了学生专业知识结构不够合理,技能实操训练不够系统、全面,商务运作技能熟练程度偏低,制约了商务英语人才综合素质培养,造成了人才综合素质与市场要求脱节的现象。本文从实际出发,在略论总结近况的基础上,从商务英语教学准则与任务、课程建设、教材、教法、教学手段、教学评价和师资培养等方面入手研讨高职复合型国际商贸人才培养的几项具体方法。 一、以工学结合为准则,改革课程设置 高职商务英语教育的最终目的是为本地区的商贸公司培养合格的人才。因此,必须以商务职业岗位技能培养为主线,以就业为导向,以德、智、体、能综合素质为核心,传授和培养学生的商务英语语言文化基础知识和技能,提高学生实际运用商务英语的能力。课程设置必须遵循工学结合、产学结合,和谐互动的准则,根据区域经济发展特点,有针对性地调整专业和课程设置,改革重组课程体系。将英语语言知识和商务文化知识转化为技能,将知识模块化,技能具体化,岗位职责任务化。把商贸公司中的工作过程、任务转化为课程教学目标,将课程教学目标与课程内容有机地结合起来,将英语系知识和商务知识以工作任务或工作项目的形式融入教学过程,亦即“教、学、做”融为一体,强化学生应用知识的能力。 课程设置要打破以往“一年打基础,二年学专业,三年练技能”的模式,将言语行为文化与非言语行为文化教育结合起来,将道德教育和人文教育结合起来,将知识与技能培养结合起来,以提高学生人文综合素质和培养学生综合能力为目标,将教学内容与完成岗位任务的技能培养贯穿于教学的全过程,从而培养学生获取信息与处理信息、外语沟通与人际交往,对客服务与商务业务开发等方面的能力。要以市场化、模块化、岗位化、任务化的模式,紧扣“技能、素质”的发展安排有关课程教学。从过去的以理论为中心的教学模式,转变为以知识、技能为中心的一体化教学模式,从而构建起以技能为中心、以职业实践为主线、以实际操作能力为主体的课程体系。 二、坚持实用为主的准则,调整课程教学内容 要根据高职商务英语的实用性准则,课堂教学以提高能力素质为准则,纯理论的课程适当减少,基础知识以够用为度。教材内容的选定要坚持知识和能力与岗位任务结合,英语语言材料与商务文化知识结合,教学课程内容与产业链结合的准则,根据实际情况和需要去规划设计、开发和利用教材,充分体现实用为主的准则。应该从原来的偏重英语语言理论知识向商务职业技能转变;从过分重视商务英语学科性理论知识的教学内容向基础性、实用性的商务实操训练相结合的内容转变;以英语语言知识为基础,以处理商务工作任务、流程知识和技能要求为主导安排教学。将大专三年必须掌握的基础理论知识、基本专业技能模块化、系统化,校内校外实训实习课程程序化、常规化、任务化。 |
