（二）第二册还有内容编排上的错误或者自相矛盾的地方。如在16页至17页介绍了商业信函的结构，包括信头（写信人的姓名，地址和日期），信内地址（收信人的姓名和地址），称呼，正文，结束礼词，签名等，每一部分的放置位置也有规定，可在39－41页上的三篇样文中，根据其内容，看得出信函的收件者是北京的，而写信人是山东的，然而样文的信头和信内地址却全然颠倒了，原文是这样的：Beijing Advice Center123,Wangfujing St.,BeijingTel(010)12345678Fax(010)12345677E-mail:advice@advice.comDate:April 20,2017ABC Business Center106,Shengli Street,Weifang,Shandong,China正确的应该是把日期前后的内容交换一下。 （三）对话设计的模式单一。常常是对话者中有一方想了解有关XX方面的问题，而另一方恰好是这方面的专家，专家给介绍专业内容，这样给学生总的感觉与该教材前言中说的“真实场景下学习”有一定距离。课后阅读练习的单项选择答案设计太过简单，基本是文中的原句。只能当快速阅读处理以提高阅读速度，对提高阅读理解能力帮助不大。再者，教材未提供课后练习答案。虽然不给答案可激发学生自己动脑筋做题，但根据课程描述，它面向的学生主要是高中职高专的学生，还有可能是自学者，考虑到他们的学力情况，提供答案可能更好。 （四）教材课文后的注释主要是语言点的注释，如能添加一些专业术语的解释就更佳。如在第二册的33页上就32页出现的turnkey project(交钥匙工程)进行注释，有利于学生理解本概念，进而理解课文，因为turnkey project是商务英语里的一个比较重要的专业术语，但课文中只是一笔带过。 （五）如果教材提供录音磁带，在前面提到的说、读、写、译的基础上，可让学生练习听力，就能使学生的语言技能得到全面的提高。《商务英语精读》教学最宜采用的教学法笔者在教学过程中，不断地探讨教材，反复做有关教学措施和教学效果的问卷调查，探究最合适的教学措施，最终得出的教学感想是：本教材的教学宜采用交际教学法为主，传统教学法的有效部分为辅的教学措施。交际法(communicative approach)是一种以交际能力理论、功能语言理论和话语略论理论、语言交际观、人本主义心理学和心理语言学等为理论基础，强调以学生为中心，培养学生应用语言进行交际的能力的一种教学法。[2]它是迄今为止作用最大、最富有生命力的外语教学法流派，对我国外语教学产生了很大的作用。在教学中创造接近真实交际的情景并多采用小组活动的形式，让学生身临其境地感受氛围，用英语进行交际，是交际教学的精髓。 刚开始教的时候，笔者根据教材编者在前言中提出的建议采用交际教学法：把对话和课后练习的口语练习部分结合，给学生足够的时间进行角色朗读、理解和在仿真情景下表演；先让学生仔细阅读课文和阅读部分的文本，然后叫他们回答课后问题，最后让他们自己针对课文提问并分组讨论其答案，随后老师点评，让大家对主要内容有所了解并且充分锻炼自己用英语进行交际的能力；把写作部分和口语除外的课后练习结合，单项的写作技能训练与阅读和翻译的技能训练相结合，英语论文网站，以综合性训练为主，最后 |
