摘 要:当前财经类院校英语系(商务英语方向)的学生中,普遍存在学习动力不足的问题。作为英语系教师,应进行认真研讨,想方设法激发学生的外语学习动机。
随着现代高校规模的扩大及社会需求的大量增加,财经类院校中英语系(商务英语方向)的生源数量与质量有了长足的进步。同时,每年商务英语系毕业生的数量激增导致就业难的问题凸现,学生的外语学习动机也出现了很大问题。因此,我们应想方设法激发英语系(商务英语方向)学生的外语学习动机。
一、外语学习动机
王初明(1990)认为,动机是作用外语学习的重要情感因素。心理语言学认为,人的动机是个体发动和维持其行为的一种心理状态。外语学习动机来源于外部动机,即学习者所处的大环境,如社会政治、经济、文化等诸多因素。国家的外语教育方针、政策也在很大程度上作用着高校英语系(商务英语方向)学生学习外语的动机。再者,外语学习动机也来源于内部动机,即人们对学习本身的兴趣所引起的动机。内部动机是外语学习者最直接最现实的因素。
同时,外语学习动机与外语教学也是相互作用、相互依存的联系。外语学习动机是作用外语教学的重要砝码。倘若英语系学生的学习动机出现了问题,学习者会产生失落感甚至厌倦感,外语教学就会无法顺利进行,该实现的教学目标无法实现,出现教学的被本文出自，在/英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英语论文范文，英文论文请关系 QQ：949925041动局面。相反,如果学生的外语学习动机强烈,自然会潜移默化地感染教师的授课情绪,有利于师生共同推动教学的顺利开展。
二、问题:财经类院校英语系(商务英语方向)教学与学生外语学习动机的近况
近年来,理、工、财经类等高校大都开设英语系(商务英语方向),此专业的学生也直线上升。笔者考察了省内三所财经类院校的英语系(商务英语方向)教学情况。多数院校采用常规教学与多媒体教学相结合的措施。一般来讲,外语教学中最适合的是小堂授课。受到扩招的作用,这几所财经类院校中不同程度地存在大堂授课的现象。其次,财经类院校由于受到其学科特色的限制,对英语的重视程度相比之下没有经济类、财经类与管理类等学科那么大,因而多媒体教学手段没有全面普及到英语系(商务英语方向)中。再者,毫无疑问,师资质量是外语教学成败的一个重要因素(束定芳, 2017)。近年来,各大高校探讨生的招生数量不断增长,随之导致英语师资的数量与质量问题凸显,这在无形中作用到英语系(商务英语方向)教学。物极必反。自1999年以来本科扩招以及硕士探讨生扩招导致了本科生就业相当困难的局面。因为其专业及学校特点,财经类院校的英语系(商务英语方向)毕业生则面临了较大的压力,在其与师范类或综合类高校的英语系毕业生竞争教师等就业岗位时要面临更大的挑战。毕业生就业率比以往大幅下降。面临这种情况,财经类院校英语系(商务英语方向)学生的外语学习动力出现了很多问题。我们随机抽取了某财经类院校英语系(商务英语方向)大三两个班的学生(共68人)做实验,要求其写出自己学习外语的真正动机(可写两个)。统计显示,有62%的学生(42人)认为找到好的工作是他们的动机, 26% (18人)认为一开始出于兴趣而学习英语, 4% (3人)纯粹出于兴趣而学习英语,其他原因(包括被逼无奈而学习英语、了解国外文化、考研等)占8%。另外,笔者曾调查过英语系(文学方向)的学生的情况,他们考研的同学要多一些,侧重于找工作的占到接近50%。由此可知,财经类院校英语系(商务英语方向)的学生的外语学习动机越来越趋于实用化。(除了准备考研的学生)到了大三以后学习动力明显不足。有些低年级学生受到高年级学生的外语学习动机的作用,对自己的专业及未来的发展目标产生了很多疑问,这些都是我们这些英语教师应千方百计解决的问题。
三、对策
作为财经类院校的外语教育工作者,我们应积极强化他们的外语学习动机。
(一)主观因素
1.非智力因素科学探讨表明:非智力因素在人的学习中发挥着80%的影响。美国语言学家克拉申(Krashen, S. D. )继承和发展了”情感过滤假设“(affective filter hypothesis)。他指出,语言学习者的动机、自信心以及焦虑程度等情感因素,对语言输入到大本文出自，英语论文题目，在/英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请关系 QQ：949925041脑中的语言习得器官起着阻碍或促进影响。因此,创造一个情感过滤低的语言环境是成功学习语言的前提,通过充分调动学生的非智力因素,学生的外语学习动机会得到强化。在英语系(商务英语方向)教学中,学生一般非智力品质丰富、活跃、敏感,经常有机会与外教进行交流,针对这些特点,教师可采取情感教学准则,帮助学生释放心理负荷,增强他们的外语学习动机。
2.教学评估
财经类院校中,教学评估对英语系(商务英语方向)教学起到很大的促进影响。督导的不定期抽查教师的上课情况与对青年教师的”传、帮、带“影响和学生的期末评教方法在无形中促使教师不断改进自己的教学措施,并根据学生的需要做出一定的调整;通过这种方式,学生的学习兴趣会在一定程度上有所提高,外语学习动机也会得到强化。评估的另一个重要手段就是语言测试。教师应注意测试对英语教学的反拨影响,对学生提供的反馈信息认真探讨,找到教学中的不足,给与学生适当的批评与鼓励,进而强化其外语学习动机。
(二)客观因素
1.语言输入恰当的语言输入能够给学生一种压力感与紧迫感,促使其在自己原有的语言基础上更进一步,产生更大的学习动力。财经类院校英语系(商务英语方向)的学生到了高年级阶段往往会出现难以维持对英语学习的持久新鲜感与兴趣,认为该学的基础英语知识已经掌握得差不多,听说读写能力已经到达一定的水平,外语学习动机明显减弱。针对这种情况,教师应适当提供一些高水平的语言输入,诸如国际贸易、商务学、翻译与口译等,可以使学生在高层次上学习商务英语,进一步激发其学习动机。
2.非言语手段与多媒体手段
探讨表明,课堂上的非言语交际在学生的学习中的影响往往比正规教学本身的影响还大。在英语系教学中,一般来讲,面带微笑授课、合理应用本文出自，在/英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请关系 QQ：949925041手势语的教师会有效调动学生的情绪,塑造一种活跃的学习氛围,激发学生的学习动机。另一种非言语交际手段-环境语言对英语教学起着极大的促进影响。在英语教学中,正确、合理地应用环境语言,可以达到提高教学质量的效果(李淑康、李克, 2017)。另外,财经类院校可继续加大对多媒体使用的投入。实践证明,多媒体教室的上课效果要比普通教室好得多,尤其是在如今学生数量激增、班级容量增大的情况下。在英语系(商务英语方向)教学中,我们要充分认清多媒体教室与课件的优点与缺点,培养学生的创造能力;同时不要过多地依赖多媒体,全面强化学生的外语学习动机。
参考文献:
[1] Krashen, S. D. The InputHypothesis: Issues andImplications[M]. London: Longman. 1985.
[2]李淑康,李克.环境语言及其对外语教学的作用[J].河北理工大学学报(社会科学版), 2017, (1).
[3]束定芳.外语教学改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社, 2017. |
