[摘要]本文通过略论高职院校英语教学近况及当今社会关于运用型商务英语人才的需求, 旨在研讨高职层次实用型、 创新型商务英语人才的培养途径。
随着全球经济关系日趋紧密以及我国改革开放的不断深入, 国际贸易、 国际商务活动日趋频繁。商务英语人才的培养面临着前所未有的机遇和挑战。 如何培养运用型、 复合型商务英语人才? 如何提高高职院校商务英语系学生的竞争力和综合素质?本文旨在研讨高职院校商务英语人才培养的新模式, 探究人才培养的新途径, 努力提高高职层次商务英语系毕业生的市场竞争力和综合实力。
一、 高职院校英语教学近况略论
我国的高等职业教育自1998 年开展至今, 坚持 “以服务为宗旨, 以就业为导向” 的办学理念, 取得了喜人的成绩, 为社会输送了大批实用型、 运用型人才。但由于生源层次参差不齐, 特别是英语这样的基础课, 学生的异同更大, 这给教学和人才培养带来了一定的难度, 现就我国高职院校英语教学近况进行简略略论。
1 . 教学对象英语基础差距较大。
当前高职院校的学生有一部分是普通高中毕业生, 有一部分是从职业中专、 职业高中、 技工学校毕业的学生。他们的英语基础差距很大, 成绩参差不齐。加之对激烈的市场竞争、 暗淡的就业前景和未来行业中英语方面的较低要求, 从而在主观上对英语学习重视不够, 有的甚至产生厌学、 弃学情绪, 这给英语教学的定位带来很大的难度。
2 . 教学内容未能真正体现英语教学 “实用” 的目的。
教学对象在英语基础上的异同给教学定位带来很大难度,加之现在市面上缺乏既适合高职学生英语基础又能充分体现高职特色的教材及相关辅导材料。在课堂教学中, 有的同学 “吃不饱” 而有的学生却一再降低难度仍如 “雾里看花” 的现象时有发生, 这不仅为教师组织教学带来很大的困难, 也给学生造成很大的心里负担, 有悖于高职院校人才培养的总体目标。
3 . 教学体系未能适用未来职业定位关于外语教学的要求。
很多高职院校都遵循教育主管部门对英语教学的相关要求, 开设英语课程基础课, 而未能结合本院、 本专业以及学生未来职业定位与英语的相关性制定实用而又切实可行的实用英语教学计划, 使英语教学真正体现 “学有所用, 学有所长” 的办学宗旨。
二、 高职院校商务英语人才培养的目标定位
1 . 社会发展关于商务英语人才的广泛需求是教育的不竭动力。随着我国加入W TO 后, 与世界各国的经济、 文化交流日趋频繁, 英语作为世界通行的交流用语日益发挥重要影响。2017年奥运会的日益临近使对外交流已经扩展到整个社会的层面。各行各业关于复合型人才的需求越来越大, 外语作为交流媒介的工具性和实用性特征日益突出。学生学习外语较之过去表现出极强的目的性和实用性的特点, 适应新的形势变化, 商务英语教学应不仅限于商务英语系的学生, 而应立足于培养既精通商务英语, 又通晓专业技能的复合型人才, 充分体现人才培养的实用性与前瞻性。高职院校在注重提高学生英语综合运用能力的同时, 应结合各自的专业特点加强学生专门用途英语和商务英语的教学, 以适应社会关于人才培养不断提高的要求。
2 . 实用型、 可塑性商务英语人才是职业教育对商务英语人才培养的目标定位。
高等职业教育重在培养生产一线的运用型技术人才, 坚持“以服务为宗旨, 以就业为导向” 的办学理念, 遵循 “适用为本, 够用为度” 的办学准则。 作为金融类职业院校如何在教学实践中定位自己的人才培养目标, 使教学真正服务于需求, 服务于社会,是每位教师都必须认真思考的问题。英语课程的教学目标必须服从、 服务于高职教育的总体目标, 为培养学生实际运用能力, 特别是外语交际能力服务。随着外国公司、 金融机构及人才中介机构纷纷涌入中国, 他们在待遇、 管理上的优势使我国大量的优秀人才都有意流向外企, 以求得更好的创业和培训机会。 商务英语是中国职员在外企工作时使用的通用语言, 也是最重要的交流工具。同时, 当今中国正以前所未有的深度和广度参与经济全球化进程, 商业活动渗透到每个领域, 商务英语的重要性日趋明显。 因此关于各专业的学生来说, 学习商务英语应对未来形势的发展都是至关重要的。
三、 复合型商务英语人才的培养途径
1 . 准确定位, 夯实语言基础。作为高职院校, 英语教学的准确定位至关重要。 英语课程属于文化基础课程, 但要注重突出以职业技能为核心组织英语教学, 兼顾学生全面素质的提高。 在高职英语教学内容上要具备实用性、 创新性。难易程度要有合理的定位, 使英语基础好的学生不出现停滞的 “高原现象” 或 “滑坡现象” , 使基础一般的学生英语水平有不同程度的提高。 同时, 应该实事求是地为英语基础较差的学生探讨制定适用不同专业的最低英语要求, 真正做到 “学有所用” 。 为了适应高职学生不同程度的英语基础, 遵循 “因材施教”的教学理念, 建议选择采取分层教学、 分类教学和选课等方式来组织英语教学。为不同基础以及对英语掌握程度有不同要求的专业设立相应的教学目标, 夯实语言基础, 为面向不同专业的实用英语学习打下良好的基础。
2 . 因势利导, 强化语言技能。
高职院校定位于实用型、 运用型人才的培养, 因而高职英语课程应加大实用性英语教学内容。结合地区、 行业以及工种特点, 进行口笔头语言技能的强化训练, 即拾遗补缺学语法, 删繁就简学单词, 突出专业学口语, 在实际工作中达到 “实用, 够用”的适度准则。如有涉外业务的应强化口语交际能力及跨文化交际能力的培养, 使学生能够应对交际所需又具备自我提升的能力。 关于操作性强的专业可强化阅读方面的训练, 特别是加强与其专业相关的专门术语、 文体特点等的认识和了解。
3 . 兼收并蓄, 融汇专业知识。
英语课是基础课而非专业课, 学好外语是掌握专业技能后的必要补充, 是学生们具备任职能力后, 又要为转岗能力和未来发展潜力而做的学科知识储备。因此, 在教学定位上就应体现“删繁就简, 强调双基(基础知识和基本技能) , 突出行业特点” 的准则, 让所学内容具有实用性、 系统性和技能性, 真正做到在实际工作中够用、 管用。 在英语教学中, 除了上好大学英语基础课, 以加强语言基本功外, 还应该增开一些商务英语方面的选修课。 比如商务谈判口语、 外贸英语、 英文函电、 商务英语知识入门等课程, 将商务词汇、 知识和英语听、 说、 读、 写、 译等技能训练有机结合起来。 与此同时注重学生跨文化交际能力的培养, 提高学生的跨文化交际能力。 从当今社会发展的现实来看, 跨国商务活动无论是跨国企业管理还是跨国营销, 实质上都是人与人之间的跨文化交流。 因此, 商务英语并非英语和商务的简单相加。 在教学中应定期进行商务文化及礼仪讲座, 将知识的掌握扩展到文化的层面, 真正提高商务沟通的能力。
采用灵活多样的课堂教学模式, 融合相关专业知识, 丰富课堂教学, 适时、 适当地采用案例教学和情景教学等教学模式, 提高学生的应变能力和创新能力。，英语论文，英语论文题目 |
