（二）教材的选取教材是实现教学目标的重要工具。好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的影响。要培养国际性复合型外贸人才，就必须有一套适合此目的的复合型教材-—将国际贸易知识传授与相应专业英语有机结合，有机融为一体的教材，同时还要突出高等职业教育特点，坚持以“实用为主，够用为度”的准则[3]，注重培养学生的外贸业务英语运用能力。因此要弄清每一个工作过程所需要的具体专业知识，以确定教学内容，做到教学内容与公司实践相辅相成。现在市面上与外贸专业英语相关的教材非常多，教材的选取首先应注意语言的交际功能，而作为职业英语,高职院校的专业英语教材应该在考虑到其专业特色的基础上,突出其岗位特点。教材的设计上,可以增加大量的学生毕业后将接触到的诸如外贸业务、外贸跟单、单证制作、货物报关、货物报检等方面的素材，英语论文，并辅以相应的课堂活动安排，而不宜过于专业化和学术性。其次，教材的内容应该避免与基础英语教材内容相重复。专业英语教材在选材及体例上应突出科学性和实用性准则，其设计应有利于在课堂上开展交互活动，应适应学生的学习能力，不应该采用与本科院校同专业难度相同的材料，而最好选择难度较低，并伴有语法讲解的、适合成人自学的教材，这样既可以提高学生的基础知识，又可以让学生在课后对英语进行自主学习，调动他们的主动性。 这类教材课文的选材及类型都比较全面，既有函电，单证，也有一些介绍性的文章，上课的时候教师要根据学生的专业性质对学生进行专业方面的指引，如专业词汇的运用及介绍，单据的填制等，而关于语法则没有太多的时间去详细地解析，高职高专的学生英语基础普遍比较薄弱，就算理解了词汇的意思，也难以对这些东西进行运用，所以选用有配套讲解的教材，学生学起来就轻松多了。 （三）教法的优化“教学措施是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的措施和学生学的措施，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的措施”[4]。高职国际贸易专业人才培养目标是培养能够以英语为工作语言，参与和从事国际贸易活动的运用型人才。教学应介于非语言学科与通用语言学科之间，强调语言能力、实用贸易知识和技能的有机结合。人才培养过程必须坚持语言与国际贸易、知识与技能、理论与实践相结合的准则，体现实际、实践、实用的特点。当前就英语教法而言基本达成共识，即用以学生为中心的教学法来取代以教师为中心的教学法。英语教学的主要目的应该是培养学习者使用英语交际的能力，而不是单纯的知识积累。因此在教改中应该将学生创新意识的培养作为改革的重点，在教学过程中以实践教学体系的改革为突破口。 在教材编写、教学改革、实验设计中形成以学生为中心的教学模式，突出教师的指导影响，强化作业的设计性、连续性和复杂性，倡导探讨性学习。同时高职高专英语教改要彰显实训特点，加强校内外实训基地的建设，促进实训与教学相结合为目的，不断满足高职教育“校企合作、工学结合”的人才培养要求，从而在根本上促进国贸专业英语课程的建设，提升高职人才培养的英语运用水平。一在校内建立实训室，为学生提供经贸英汉翻译、国际贸易实务英语、商业单证、外贸洽谈、商务礼仪、英语视听说等实训项目，以提高学生的实际动手操作能力；二可以设立“英语实训周”，这是一项职业技能实习活动，是国际贸易专业重要的实践教学环节。任课教师带领学生深入涉外展会，为参展商翻译宣传资料、制作英文单据、对展位产品进行现场英文介绍。通过“英语实训周”活动，学生们完成了外贸业务中重要岗位的轮换操作，更加全面地接触了外贸实践活动的工作过程，并获得了将专业语言知识应用到业务实践中的直接经验。这一活动为学生将来从事外事、外贸工作打下了基础。 （四）加强“双师型”师资队伍建设教师是教学活动的教育者、领导者和组织者,在教学中占主导地位。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。一方面,职业技术院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素 |
