/英语硕士论文定制：公司对外贸人才能力的需求与商务英语教学联系探究 摘要:本文从公司对外贸人才能力的需求出发,以适合高职国际贸易类课程的教学要求为标准,从"能力本位"这种国际流行的教学理念,研讨人才培养方案在高职商务英语系国际贸易类课程开发中的设计。 关键词:高职教育 国际贸易 能力本位 课程开发 我国加入WTO近8年,市场逐步开放,全球化的国际贸易使公司对外贸人才的需求日益增多,要求也越来越高,高职高专国际贸易人才如何顺应潮流,合理定位,有效设置课程,实现用人单位与毕业生的“零距离”对接,已经成为教育教学改革的重点。 一、公司对高职国际贸易专业人才的能力需求 从浙江、北京等外贸公司对外贸人才的能力需求调查来看,公司对国际贸易专业人才下述几种能力要求较高,如上图所示。 1.国际贸易专业技能要求首先,国际贸易专业技能是外贸公司比较看重的。该调查进一步略论发现,在各项专业能力中,排名前三位的是进出口成本核算能力、进出口交易磋商能力以及跟单履行合同的能力,其次是函电处理与撰写能力、单据制作与结汇能力以及信用证的审核能力等。同时, 90%用人单位,特别是小型外贸企业和郊区的外向型公司认为,高职毕业生动手能力强,实用性较高。适合单证员、跟单员、报检员、货运代理员等岗位。在同等条件下,他们更倾向于录用高职生。可见,从事外贸工作应该具备的首要条件是掌握国际贸易专业知识,做技能型人才。并且,任何一家公司,不管是在国际货物贸易方面,例如进出口技术含量高的商品与设备,还是国际服务贸易-国际劳务、工程承包、引进技术等,都要有技术良好、能力较强的专业人才。 2.更专业的外语沟通能力用人单位认为,英语对从事国际贸易的学生来说意义非同寻常。英语作为第一大外语,时刻运用在国际贸易活动中,已成为必不可少的语言工具。在交易过程中,通过互联网进行信息交换及沟通,出现问题或进行产品技术性能等交流时,所用的语言必须专业、地道,否则无法顺利完成交易。因此,在课程设置上如何培养学生对英语的实际运用能力,尤其是注重听、说、写能力的培养,如何体现英语尤其是专业英语的重要性显得极其重要。 3.沟通及团队协作能力在被调查的公司中, 90%的公司认为国际贸易人才的素质要求集中于沟通与团队协作能力。他们普遍认为,刚走上工作岗位的应届毕业生,大都欠缺良好、有效的沟通及社会适应能力,这些能力的缺乏导致毕业生在初上岗位时,不能充分运用其国际贸易技能,工作效率不高。沟通能力包括多项能力和素质,是专业综合能力的体现。在贸易的谈判磋商及日常工作中,有效的沟通能力是达到目标、提高工作效率的必要条件。除此之外,还要有团队精神。当前高职教育中校企合作大多存在深度不够的现象,不了解公司对人才新的规格要求,实践活动的匮乏使学生的动手能力和团队合作精神无法得到锻炼和提升。 4.获取职业资格证书的能力所有公司对职业资格考证持肯定态度。用人单位会优先考虑聘用已获取职业资格证书者。仅有文凭是不够的,技能型的人才逐渐走俏,重实践的从业资格证书的影响显得越来越重要。《对于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2017]16号文,以下同)已提出:“逐步构建专业认证体系,与劳动、人事及相关行业部门密切合作,使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构,开展职业技能鉴定工作,推行“双证书”制度,强化学生职业能力的培养,使有职业资格证书的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。”因此,学校的课程要围绕相关的专业考证设置,为学生搭建一个知识共享平台。 5.较强的学习能力受访公司对从业人员较强的学习能力、创新能力表示了高度重视。当今社会,新产品、新技术、新规则层出不穷,外贸公司要想成为国际经济浪潮中的佼佼者,所选用的必须是具备很强的自学能力、能够不断地更新知识结构、提高工作技能型的这一类毕业生,这样才能适应公司的发展需要。 二、国际贸易类课程存在的问题 发达国家的国际贸易专业人才培养指导思想是:专业理论知识要与公司实际运作相结合,学校与外贸公司密切合作。而由于我国的高职教育起步较晚,尽管大多数的高职院校都开设了国际贸易类课程,但在课程建设方面存在诸多问题,最突出的就是核心课程设置不合理。 1.课程多套用本科模式许多高职院校与本科院校的课程设置生搬硬套,机械模仿普通高等教育课程设置的“三段式”结构,即公共基础课、专业基础课和专业课,挪用同专业的教学课程,基本都以国际贸易实务、国际金融、国际贸易地理、国际市场营销、会计电算化、国际商务与礼仪、外贸函电、国际商法等为专业核心课程,没有个性化的课程设置。这种模式是把高职学生当成本科生来培养,强调知识的全面性,定位于培养“高级管理人才”。而16号文已明确规定:“要全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。”这说明高职高专是以就业教育为导向,突出学生职业能力的人才培养模式。理论坚持以够用为度,重技能操作,以提升学生的综合职业能力为主要目标,所以高职院校的专业课程设置应不同于本科院校。 |
