(一)商务英语网络教学设计的准则教学设计的内容一般包括教学目标的略论、教学策略的确定、学习评价的设计等。了发挥网络课程的优势,结合网络教学的特点,基于网络课程的教学设计内容体系,包括以下几个方面:教学目标与内容确定;学习者特征略论;网络教学环境选择;网络教学资源设计;教学情境创设;学习活动组织;学习评价设计。由于网络教学的特点及商务英语教学的特殊要求,寻求基于网络环境的教学模式需注意以下几个方面:1.教学基于网络课程。利用网络课程开展教学,主要教学环节都离不开网络课程的支撑。一方面,网络课不仅呈现系统的课程内容,而且提供大量扩展性资源,是实现教师网上教学和学在线学习的平台系统。2.重视自主与协作。基于网络课程的教学非常重视学生自主学习与协作学习的设计。在教学过程中,由网络课程的特有功能和资源内容,教师可以指导学生利用网络课程中融和了图、文、声像并茂的课程内容和相关资源进行自主学习,也可以让学生利用网络便快捷的协商交流工具(或协作学习平台)进行协作学习。3.学习成果注重创造性和生产性。基于网络课程的教学强调以学生的设计著作作为学习成果的主要表现形式。这种设著作既要反映学生对课程内容的理解,还要体现学生对信息技术的掌握和运用,体现其创造性。这些著作还可以作为学习资源整合到课程学习内容中,供学生学习、评议、略论、讨论,并且在教师评价系统可以作为评价的组成部分。基于上面的略论,笔者提出基于网络的专题—探索—协作模式教学。 (二)基于网络的专题-—探索-—协作模式基于网络课程的专题-—探索-—协作学习模式是在建构主义学习理论、专题学习学习和网络环境下协作学习理论的基础上提出的,是围绕课程教学内容中某一专题络课程丰富的学习资源进行较广泛、深入地探索学习,借助网络课程开展协作学习。网络课程能将三种学习方式有效的统一起来。基于网络课程的专题一探索一协作学习模式首先根据课程教学内容确定学习专专题公布于网络课程上,学生分成协作学习小组,每个小组选择一项专题进行较广入地学习与探索,网络课程提供的资源和工具为学生创设一个知识探索和运用的情络课程向学生提供实践探索学习、发现问题的环境和交流协作的工具,学生在探索中不知不觉地习得规律,并应用规律解决问题.在专题学习与探索学习的过程中网作为开展协作学习的环境,作为教师指导学生开展协作学习的一个平台,通过网络结构化知识模块向学生提出要解决的问题或者任务,在资源库部分向学生提供相关支持学生在网络课程的协作讨论区开展小组的协作活动,如竞争、辩论、合作、问题伙伴和角色扮演等,在学生通过网络课程开展协作学习过程中,教师作为协作学习境的创设者,资源的提供者,学生的引导者、帮助者,始终发挥重要影响。学的过程是:学生根据专题学习的要求,利用网络课程作为平台进行自主学习与协作学生的自主学习成果(学习著作),通过评价整合成为网络课程中的资源来丰富和完的网络课程,为以后的学习和复习提供丰富的资源。学生利用网络课程提供的形成和考试,检测自己的学习效果。由此可见,基于网络课程的T，英语论文范文，英语论文范文 |
