后措施外语教学理论的概念、评述及其对商务英语教学的启示-商务英语教学论文下载 摘要：对于后措施外语教学理论的概念、评述及其对商务英语教学的启示的商务英语教学论文下载：本文从后措施外语教学理论角度出发，通过对Kumaravadivelu提出的后措施外语教学三大参数和十条宏观策略框架的评述，研讨了后措施理论对商务英语教学在课程模式本土化、协商式互动、培养自主学习能力以及加强文化教学等方面的启示。 关键词：后措施理论；商务英语；宏观策略框架 1引言 随着中国经济越来越融入全球经济一体化，社会对高级商务英语人才的需求也越来越大，既熟练掌握英语技能，又熟悉国际贸易业务的复合型人才尤其受到用人单位的欢迎。这对商务英语教学是机遇，同时也是挑战。笔者结合自己的商务英语教学经验，借鉴后措施语言教育理论的思想和宏观策略框架，对当前国内商务英语教学提出了几点建议。 2后措施外语教学理论评述 后措施外语教学理论的概念(post-method pedagogy)始于20世纪90年代末，英语毕业论文，由Kumaravadivelu（1994）首次提出。后措施并不是替代原有教学法的一种新措施，而是原有教学法的替代物。由于认识到措施的局限性，后措施理论指出教师要具备必要的知识、技能、态度和自主性，以便为自己设计出一套系统的、连贯的、与实际紧密相关的理论。后措施注重教师在理论建立及实施上的自主性，因时、因地、因人而异的具体性，以及教学宏观环境中的政治、社会文化等因素的作用。它可能不具有普遍的适用性，但关于特定的环境来说是最佳的选择。Kumaravadivelu认为，后措施教学法是一个以教师自主性为核心的三维系统，包含了三个参量：特殊性(particularity)、实用性(practicality)和可能性(possibility)(陶建敏2017:59)。为帮助课堂一线教师成为有策略的教学者和探讨者，依据第二语言学习和教学的理论、实证和教学法知识，Kumaravadivelu创建了一个连贯的宏观策略框架。这一宏观策略框架只是一个宽泛的教学指导准则，语言教师可以根据这一框架中的十条宏观策略，结合自身当时当地的教学情境和特殊需求，设计出适合自己的微观策略或课堂教学技巧。下面让我们首先来了解一下这十条宏观策略： 3后措施语言教学理论对商务英语教学的启示 |
