【摘要】/大学英语教学论文学生是教学的客体，是教学质量中最活跃，最积极的因素。在教学中教师的教固然重要，学生的学也不可忽视。学生是认识的主体，教学只有符合学生的认识规律，才能有效地使学生获得知识；学生又是发展的主体，相对学生而言，教师是外因，是促进学生发展的条件，最终还是要靠学生自己求发展。成功的教师不仅仅是对知识的传授也应引起学生的欲望，激发他潜在的主动性和创造性。
【关键词】学生；高职教师；兴趣；自主学习；能力
自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习；自主学习能力则是指学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的措施主动探求知识，敢于质疑问难，个性充分发展的学习的主人。
高职高专学生进入了大学校门，由于知识基础和专业的特殊性仍采用中学时期的学习措施，虽然花出相当多的时间和精力，但仍事倍功半，成绩低下，产生自卑感，有的甚至因此对学习产生恐惧感和厌恶感。作为高职院校教师，在教学过程中如何让学生尽快适应大学的学习环境，不断提高自主学习的能力谈一些粗浅的看法。
1培养学生的兴趣，英语论文网站，增强主体意识
教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获得知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。教师的情感能使学生产生学习的间接的兴趣，学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科，学习中能更加积极主动。这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个学生。真正成为学生的良师益友。并在教学中多动脑筋，利用各种教学手段，努力培养学生的学习需求。
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学学科的兴趣，即来自学习活动本身内在动机，这是直接推动学生主动学习的心里动机。作为教师，要主动学习一些教育、教学理论和心里学方面的知识，用科学武装自己的头脑，并且要刻苦钻研教材，依据学生的特点在教学中应用各种教学手段，激发学生的学习动机；培养他们的学习兴趣，同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生探究新知识的兴趣。还可以通过实际的操作训练给学生提供实践的机会，让他们充分体验学习的乐趣。
2改进教法，指导学法
达尔文有一句格言:“最有价值的知识是对于措施的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法。“授之以鱼，不如授之以渔”要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的措施和策略。使学生逐渐掌握正确的思维措施，培养学生的归纳，比较，略论，综合，抽象，概况等能力。逐步掌握学习措施，使学生真正成为学习的主人。
2.1在教学中加强直观操作，指导学生初步学习抽象思维
新进入高职院校的学生对专业知识在实际中的应用感到深不可测。在《银行会计》的教学中为了适应学生的思维方式，符合学生的实际情况，就需要为学生提供和创建具体的金融专业业务资料和情境，使学生通过具体操作进行大量的感知，在大脑中建立金融公司业务程序。
2.2教师要教给学生学会“织网”“捕鱼”的措施
有专家预言，21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人，我们在教学中应该注重学习措施的积累，作为21世纪的新人，如果学生的知识水准只停留在教师教的基础上，那么他们不可能青出于蓝而胜于蓝，也不可能跟上时代发展的步伐。教师要引导学生学会“织网”“捕鱼”的措施：首先要求学生主动参与到教学活动中去，而不是过多地依赖教师的帮助。第二引导学生更多阅读和思考，积累大量的专业知识，对记忆的要求，求理解，重应用，不去死记硬背。第三引导学生对知识的索取要像蜜蜂采花酿蜜一样即“博”又“深”。通过这些措施的使用让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“渔”，能掌握一些学习措施，在获取新知识的过程中知道应用已有的条件去寻找解决问题，认识新事物，产生积极联想的途径。这是一生发展受用的财富。一堂好的课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会了多少。教师能指点一条路，学生可循此去探究思考。教师能给予一点启示，学生可以有的放矢去拓展知识，教师能引导学生归纳一些措施，学生可以举一反三去实践应用。
3创设自主的学习环境
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