摘要：课程是教学的重要载体。构建科学合理的、以新的职业岗位能力内涵为目标的多元化课程体系，是实现高职人才培养目标的重要保证。按照以就业创业为导向、以岗位能力培养为核心、以技能训练英语毕业论文为重点、以素质教育为基础的设计思路，确立以提高学生职业训练能力为中心的多元化课程体系，力求使学院商务英语系人才培养的效果与市场需求相吻合。 课程，用国际课程论专家菲利浦·泰勒的话说，是高职教育事业的核心，是教学运行的手段。没有课程,高职教育教学就没有了用以传达信息、表达意义、说明价值的媒介。因此，高职教育根本是一种以就业创业为导向，构建高职教育“需求为重、实践为主、能力为本”的课程体系，课程设置是按照培养目标，对学校教育教学和学生各种学习活动的总体规划和全面安排，是一个由多元素制约的复杂系统活动。教育部原部长周济强调，就业是民生之本，事关人民群众的切身利益，事关高职教育的发展方向。高职人才培养模式的构建，只有坚持以就业创的状况，才能真正实现职业教育的目的。现结合我院商务英语系，就以就业创业为导向的多元课程体系的意义、准则、建设作一论述。 一、以就业创业为导向科学定位课程体系的意义与价值 进入21世纪后，人们对教育改革有了新的认识，目前的社会环境、教学资源和条件都显现出以就业创业为导向全面实施课程体系改革的时机已经成熟，高职教育课程体系必须与社会需要相适应已经成为共识，这种变革不仅是经济社会发展的必然而且是切实可行的。职业教育以就业创业为导向，其根本的主题，就是在全面实现其教育功能的过程中，英语毕业论文，使受教育者形成由专业能力、措施能力和社会能力构成的结构性职业能力。主动适应劳动力和人才市场变化，进行广泛的市场需求调查，捕捉和略论公司和市场信息，以满足公司需求和人的就业需求为出发点，实现社会需要与人的需要的统一。使职业学校在环境上建成具有职业氛围的教学车间、教学工厂。学校的实训场室按照职业工作环境来设计和建设，使学生和教师从与实际生产、服务完全接轨的设备的工作环境和工作过程中，充分感受到职业工作场景的作用，营造一定的公司文化氛围，培养学生的质量意识、顾客意识、服务意识、环保意识、节约资源意识、安全生产意识、精益求精的精神和团队精神，提高职业教育的针对性和实效性。不仅有助于进一步拓展人才培养的社会化、多元化和国际化，而且有助于人才培养的层次化建设，增强毕业生的岗位适应能力和就业竞争能力，激发高职高专院校的办学活力，使高等职业教育从“知识本位”向“能力本位”转移、深化，培养和造就适应社会经济进步的高素质人才。 二、以就业创业为导向建构高职课程模式的准则 （一）针对性准则 课程设置根据专业培养目标，依据职业岗位所应具备的知识与能力设置课程。以职业技术技能课程为主干，理论教学服务于技术培养，切实加大实践课的比重。在市场调研和略论的基础上，了解与专业相关的职业岗位知识和能力群。组织由公司一线的技术专家和管理专家组成的专业指导委员会共同参与课程的建构（见图1）。注意将用人单位的需求转化为高职的培养目标，并在课程设计中体现出来。 （二）职业性准则 职业教育的特征表现在职业性、社会性、实践性，其中职业性是基础，社会性是条件，实践性是途径。课程体系中课程内容的设置既要兼顾具体职业岗位对专业知识与技能的需要，又不能囿于具体的职业岗位，而应站在更广泛的行业范围视野上，为学生提供足够的知识与技能培训，使他们适应一定行业相关岗位群的需要。 （三）整合性准则 “整合”就是在原有课程的基础上的融合、组合或叠加,有机地组合成一种灵活实用的、新型的高职课程模式。确保课程目标具有明确的职业化方向,实施课程内容的整合,体现该课程在整体课程结构中的价值，以提高课程设置的综合效应和整体效应。同时,采取模块化的组合形式将知能与技能组成灵活的教学单元，便于课程目标和教学目标的最佳实现。 （四）实用性准则 高职教育是培养实用型人才的就业教育，培养的学生,既要能动脑,又要能动手。因此，专业课程与实训课程按照生产实际需求流程、情景及职业特点进行设置。体现职业教育“生活即教育，教育即生活”的理念，体现学校教育与公司生产的互动和密切关系。使学生一毕业就能上岗，缩短适应期，提高适应能力。 （五）开放性准则 |
